吳誼誼

◆摘? 要：學生管理一直以來都是一個老大難問題，也是學校管理中一個重要部分。班主任作為班級的責任人，學生管理的問題不容忽視。循規(guī)蹈矩、陳舊的管理模式不但讓老師疲憊不堪，更不適應現(xiàn)代孩子多變、復雜的性格特點。從兒童心理入手，采用小組自我管理，和家長們強強聯(lián)手，提升家庭教育能力，這些都是順應當下教育的新型管理模式。學生的管理正如廚師烹制菜肴，而這些新型管理模式正如廚師手里那一種種不同的調(diào)味料，只有精心搭配，才能烹制出美味的佳肴。而班主任就如廚師一般，恰當運用這些管理模式就能讓我們的工作更加輕松自如。

◆關(guān)鍵詞：班級管理;兒童心理;小組模式;家庭教育

班主任的工作繁瑣多樣，具無巨細。每一個班主任在管理學生的過程中可謂酸甜苦辣，百味雜陳，每天都要和學生“斗智斗勇”。怎么樣才能讓我們的管理工作更科學合理、輕松自如一些呢？如果我們能給自己的學生管理中加點“調(diào)味料”，可能我們就沒那么被動、疲憊了。那么，我們該如何添加“調(diào)味料”，讓我們的工作更加得心應手呢？

一、加點花椒，讓班級管理更輕松

我們的班主任工作如果每天都用同一種方法模式去管理學生，那“味道”肯定是千篇一律、枯燥無味的。如果我們能添加一點像花椒一般、可以對學生的管理提神留香的“調(diào)味料”，那我們的管理就如虎添翼了。這種如花椒一般具有神奇作用的“調(diào)味料”，就是一定的兒童心理知識。

五年前，我執(zhí)教的一個畢業(yè)班中有一個叫詩琪的女孩。她10歲時就長得又胖又高。不僅如此，她還是一個上著課、看著書，甚至連動筆做試卷都能扯下自己頭發(fā)，不斷送到嘴里舔舐的女孩。平時，只要一聽到別人說“肥胖”二字，她就不分青紅皂白就沖過去給別人一頓揍。就在我萬般無奈時，我參加了中山市的心理A證教師知識培訓班。結(jié)合所學，我發(fā)現(xiàn)詩琪古怪的行為原來是屬于嚴重缺乏安全感的焦慮和抑郁。

奧地利心理學家弗洛伊德稱0—1歲這個年齡階段為口唇期，如果人格發(fā)展停滯在這一階段，就形成口唇性格，這種人長大后往往多疑，悲觀。我知道，不能再用傳統(tǒng)的那一套去教育她了，正如我們做菜時，得添加一點佐料，才能讓食品更美味。

于是，我和她父母先進行了一番深刻的談話，告知他們詩琪情況的嚴重性，并達成一致意見：父母要盡量多一點時間陪伴，多一些溝通聊天。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)詩琪扯頭發(fā)、啃手指的次數(shù)在慢慢減少。六年級畢業(yè)以后，每次詩琪回到學?？赐蠋?，總喜歡用她那肥胖的身體給我一個大大的擁抱！現(xiàn)在的她，已經(jīng)變成了一個活潑開朗、積極樂觀的女孩。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。一名班主任掌握適當?shù)膬和睦韺W知識，既可以更好地了解孩子的內(nèi)心世界，又能幫助自己解決管理中出現(xiàn)的一些問題，做到了然于胸，一舉多得！

二、放些薄荷，讓班級管理更高效

我們知道，現(xiàn)在絕大多數(shù)地方還是大班教學，這么多孩子，即使老師有三頭六臂，也是不夠用的。老師經(jīng)常充當“消防員”、“調(diào)解員”身份，周旋于學生、家長和學校之間，疲憊不堪。小組自我管理模式的開啟，就像菜肴中添加了一點薄荷，清涼快意，讓班主任的日常管理更加輕松容易！

心理學研究證明：當孩子處于一定的小集體，并對小集體有了認同感后，小集體對他的影響是巨大的。集體的期待、暗示，往往成為孩子進步的巨大動力。同時，小集體的榮譽感和集體自尊心，也能夠促使學生努力向前。所以，“我們的小組分組中既有品學兼優(yōu)的優(yōu)生，又有態(tài)度不端正，基礎(chǔ)薄弱的潛能生，還得有成績處于中游，常常不被老師關(guān)注的中間群體。這些學生組合起來，常常發(fā)揮出不可估量的作用。”所以說，這樣的小組自我管理模式更注重小組人員的分配，需要經(jīng)過深思熟慮后方可實施。

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”小組自我管理的模式就像一味清涼的薄荷，讓我們從繁瑣的班主任工作中解脫出來，用更輕松的心態(tài)應對學生管理。

三、撒點辣椒，讓班級管理更給力

精神分析學家霍妮的社會文化神經(jīng)癥理論認為，社會文化環(huán)境對個人人格的形成和發(fā)展有重要的影響。與弗洛伊德的先天本能決定論不同，霍妮把文化環(huán)境的作用提升到第一位，尤其考慮到家庭環(huán)境對于個人特別是兒童成長的決定性作用。依照霍妮的理論，目前家庭問題分為兩類：一是父母所具有的愛的能力缺少理性，稱作非理性之愛;二是父母由于本身存在的問題而無法更好地愛孩子，稱作虛假之愛。

針對以上出現(xiàn)的家庭問題，我們班主任如果掌握一些家庭教育的理論或方法，可以指導家長在家中開展一些家庭教育的話，那日常的學生管理就容易多了。我們對家長的方法指引可以在學校統(tǒng)一舉辦的家長會上講解，也可以在私下里和家長的面談中進行，甚至還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如微信推送、QQ聊天等。記得有一次，我針對高年級的學生叛逆情緒嚴重，利用家長會的契機，給我班的所有家長進行了一次題為《如何與孩子進行有效溝通？》的講解。會后，很多家長反饋，這樣的講座非常符合當今家庭中面臨的情況，受益匪淺。當今社會物欲橫流，人心浮躁，家庭問題層出不窮。這樣的講座正如一味辣爽的調(diào)味料，在“學生管理”這道菜肴中注入了一種特別的味道，起到事半功倍的作用！

人們常說：“親情，是人生長久的調(diào)味！”而我要說，“愛，是學生管理長久的調(diào)料！”愛，不僅僅是愛教書育人這份職業(yè)，更是對學生一份沉甸甸的責任。只要我們心中有愛，心存責任，巧妙地給自己的班級管理添加一些“調(diào)味料”，那么，學生管理將不再是一道難以烹制的“菜肴”！

參考文獻

[1]喬冰冰，霍妮.社會文化神經(jīng)癥中的家庭教育啟示.

[2][美]卡倫·霍妮.我們時代的神經(jīng)癥人格[M].南京：譯林出版社，2016.