馬玉芬

◆摘? 要：“國(guó)無德不興，人無德不立。 ”習(xí)近平總書記指出：“要抓住青少年價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩印！毙W(xué)生正處在拔節(jié)孕穗期關(guān)鍵期?！傲?xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”要想幫助學(xué)生扣好人生的一顆扣子，良好的行為養(yǎng)成習(xí)慣是至關(guān)重要。因此，教師要從思想上正本清源，堅(jiān)持以“建”為基礎(chǔ)，以“育”為本質(zhì)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)通過多措并舉，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，提升小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育質(zhì)量，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育質(zhì)量;提升

教書育人，習(xí)慣先行。立足于教育層面來說，加強(qiáng)行為習(xí)慣教育是基于“育人為本”觀念下的以德治教。從學(xué)校層面來說，加強(qiáng)行為養(yǎng)成教育是達(dá)到質(zhì)量品牌強(qiáng)校的必經(jīng)之路。從小學(xué)生角度來說，良好的行為習(xí)慣是奠基健康人生的教育春風(fēng)，常言道：好“風(fēng)”憑借力，重“心”促養(yǎng)成。因此，作為教師要聚焦學(xué)生的心理特征和年齡特征，通過多措并舉，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，夯實(shí)小學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、以身作則樹立榜樣，強(qiáng)化行為養(yǎng)成教育

作為人類靈魂的工程，教師是立教之本、興教之源，肩負(fù)著讓祖國(guó)的花朵健康成長(zhǎng)，辦好社會(huì)大眾滿足教育的重任。總書記言：教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。由于年齡的因素，小學(xué)生喜歡模仿，教師是他們模仿的對(duì)象，因此，教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生有著直接影響，所以教師在日常生活工作中，要堅(jiān)持以身作則，堅(jiān)持以學(xué)促知、以知促行，不斷加強(qiáng)自身師德建設(shè)，要求學(xué)生做的自己先做到，以良好的示范，引導(dǎo)學(xué)生的一言一行，讓學(xué)生向自己心目中教師對(duì)齊，知道自己想成為什么樣的人。教師在要求學(xué)生的時(shí)候首先自己一定要先做到，比如，不遲到，教師首先要做到守時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，教師絕對(duì)不能說謊，教育學(xué)生要誠(chéng)信，教師要做到不能失信于人。“動(dòng)人以言者，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速”，教師在工作或是生活中，用自己的一舉一動(dòng)，一言一行，用幸福的靈魂魅力、崇高的精神追求，影響學(xué)生，感染學(xué)生。引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。此外，針對(duì)部分淘氣的學(xué)生，教師要彎下腰，加強(qiáng)與他們的溝通，了解他們的行為動(dòng)機(jī)，給予其愛心和關(guān)懷，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育成效。

二、抓好日常行為訓(xùn)練， 培養(yǎng)良好行為規(guī)范

要想幫助學(xué)生扣好人生的第一顆扣子，教師要重視對(duì)學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣的訓(xùn)練，古人云：“冰凍三尺非一日之寒”良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是需要持之以恒，需要長(zhǎng)期抓、持之以恒的，因此，教師要在日常生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的訓(xùn)練，比如，早上見到同學(xué)與老師，主動(dòng)問好，比如，不遲早、不早退，按時(shí)完成作業(yè)、 尊老愛幼等。嚴(yán)而有愛心，在日常訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)，突出愛，訓(xùn)練不見實(shí)效不收兵，改正學(xué)生不良習(xí)慣是需要一個(gè)過程的，只有通過長(zhǎng)久嚴(yán)與愛的堅(jiān)持，才能獲得成效。

三、完善行為規(guī)章制度，內(nèi)化于心外化于行

正所謂“不以規(guī)矩，不能成方圓”，良好的行為習(xí)慣不僅是教育的需求，更是未來成長(zhǎng)成才的核心標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣來看，愛“玩”是他們與生俱來的天性，加之其心智仍處于發(fā)育的黃金期，因此必須要幫助其規(guī)范，賦予他們明辨是非的能力，尤其是通過制度文化的約束和熏陶，讓其在潛移默化中形成良好行為習(xí)慣。據(jù)此，學(xué)校作為學(xué)生培育的主體，必須要夯實(shí)制度文化基礎(chǔ)，通過必要的規(guī)范手段引導(dǎo)小學(xué)生的行為意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、育”的完美轉(zhuǎn)換。比如，學(xué)?？梢岳妹繉W(xué)期開學(xué)季，為小學(xué)生設(shè)置《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》學(xué)習(xí)課程，并建立學(xué)習(xí)考評(píng)機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。另外，以班級(jí)為單位上好“開學(xué)第一課”，明確行為習(xí)慣的相關(guān)要求，讓學(xué)生在制度的規(guī)范下逐步“成型”。在實(shí)施的方式上，教師可以在基本內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，用讀一讀、背一背、講一講的方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并將相關(guān)內(nèi)容向日常生活延伸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣內(nèi)涵及價(jià)值的理解，切實(shí)讓學(xué)生明白良好行為習(xí)慣對(duì)自身的作用，真正將這種意識(shí)根植于心，落實(shí)內(nèi)化于心、外化于行的培育目標(biāo)。

四、發(fā)揮三位一體作用，提升養(yǎng)成教育成效

育人是一個(gè)多點(diǎn)銜接的過程，并非是單純地對(duì)空間與時(shí)間上的劃分，尤其是應(yīng)保持家校一致性，切實(shí)體現(xiàn)養(yǎng)成教育的一致性與延續(xù)性。在學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)突出以學(xué)生為中心的原則，打造“教師—學(xué)生—家長(zhǎng)”三位一體教育體系，通過各個(gè)節(jié)點(diǎn)作用的發(fā)揮，使學(xué)習(xí)始終處于完整的培育扭轉(zhuǎn)之中。比如，在校園環(huán)境中，教師應(yīng)做好行為的引領(lǐng)和督促;在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)應(yīng)注重監(jiān)督與示范;由此使學(xué)校的教育內(nèi)容能夠在家庭中得以延續(xù)，真正促進(jìn)養(yǎng)成教育的實(shí)踐轉(zhuǎn)化?！度纸?jīng)》有云：“子不教，父之過;教不嚴(yán)，師之惰。”古往今來，學(xué)校與家庭的教育責(zé)任從未被忽視，尤其是面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校與家庭更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好配合協(xié)調(diào)作用，真正為孩子的成長(zhǎng)搭建完善的平臺(tái)，通過教育共識(shí)與教育目標(biāo)的統(tǒng)一，切實(shí)推動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語

總之，不積跬步，無以至千里，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要持之以恒的，因此，作為教師的我們牢記自己教書育人“使命之帆”，劃好“實(shí)干之槳”，開啟“負(fù)重致遠(yuǎn)、敢于擔(dān)當(dāng)”的征程，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，錘煉品格，扣好學(xué)生人生的第一顆扣子，當(dāng)好學(xué)生健康道路上引路人和指導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)

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