◆摘? 要：幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期，孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。因此對如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力進行分析具有重要意義基于此，本文闡述了幼兒語言發(fā)展的主要特征以及培養(yǎng)幼兒語言表達能力的必要性，對培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略進行了探討分析。

◆關鍵詞：幼兒語言;發(fā)展;特征;表達能力;培養(yǎng);必要性;策略

幼兒語言表達能力培養(yǎng)具備充分的可塑性，也具有純凈、獨特的語言表達視角。對這一時期幼兒的語言能力促進，一定要注意方式方法，雖要順其自然，但也必須有目的、有意識地的進行培養(yǎng)。

一、幼兒語言發(fā)展的主要特征

1.幼兒接受新事物的能力強，但記憶能力有限。幼兒能夠將新接觸到的事物與以前接觸過的進行聯(lián)系，進而形成一個具體的印象，周圍人們說話所傳遞的信息能夠給幼兒產生一種非常強烈的影響。但是，幼兒的身體器官還處于不斷發(fā)展的階段，在記憶一些信息和事物的時候很難完全記憶和理解其中的意思。

2.幼兒的表現(xiàn)欲望比較強，但是表達能力較差。當今社會中的幼兒大多都是獨生子女，他們希望通過一些事或一些話來引起別人的注意，也很愛表達一些所知道的信息。但是，他們在表達的過程中，常常出現(xiàn)語言錯誤，交際能力較差，對于比較長的句子還不太能夠運用。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的必要性

1.是學好書面語言的重要基礎。幼兒期是兒童智力發(fā)展的重要階段，在幼兒階段為兒童打下語言的基礎。教師經常教孩子用自己的語言完整地表達自己的意思，培養(yǎng)孩子的語言表達習慣。只有在幼兒階段學習了良好的語言表達能力，才能為以后的書面表達做好準備。

2.促進兒童的全面發(fā)展。語言就是用來交流與溝通的，兒童通過語言教育，不僅積累了知識，還培養(yǎng)了自己的交際能力。兒童在幼兒園時，免不了要和其他孩子一塊兒玩耍，當孩子擁有一個良好的語言表達能力時，就可以把自己的想法準確地表達出來。這樣有利于他們的德智體美勞全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

1.激發(fā)幼兒“愛講”。興趣是學習實踐的基本前提，要想引導學幼兒培養(yǎng)起對語言表達的興趣，就要在日常教學引導中盡可能地增添趣味，豐富體驗，讓幼兒因快樂感知而聚集意識，因積累經驗而強化能力。在具體實施中，教師要突出幼兒體驗感知，不能只是機械地交代“應該怎么說，不能怎么說”，而是要讓幼兒了解、經歷現(xiàn)實的語言表達場景，并且以活動形式展開。不同于單一練習，活動形式融入了更多元素，經過了更符合幼兒心理的引導設計，幼兒的表達感受將更豐富，表達興趣將更顯著。例如，教師帶領幼兒進行角色扮演的語言表達活動，并配合服裝、道具、設定的背景事件等，讓幼兒充分體驗趣味性，激發(fā)自主性，同時在表演中盡情發(fā)揮自己獨特的語言感知，從而獲得最大化發(fā)展。

2.鼓勵幼兒“多講”。主要體現(xiàn)在：①外部環(huán)境感染，激發(fā)表達欲望。幼兒對周圍環(huán)境的認知往往依靠感官帶動，因為，眼、耳等所觸及的事物感受就是幼兒的直觀意識，這樣的意識在新鮮事物的帶動下最能激發(fā)他們的語言表達欲望。外在環(huán)境易于創(chuàng)造，富有變化，對于好奇心旺盛、對新鮮事物接受度高的幼兒來說是最自然的促進方式。創(chuàng)設的重點是要以幼兒的語言表達需求為核心，可以多樣化、趣味化。在創(chuàng)造環(huán)境時，可以區(qū)分工具性和自然性兩個方向。一方面，教師需要在教室、盥洗室等室內場所設置特定裝飾、圖畫等，吸引幼兒的關注力與了解興趣，從而激發(fā)他們自主表達意愿。另一方面，室外環(huán)境也可以增加自然景觀，如花草樹木等，以啟發(fā)幼兒從觀察、欣賞中增強語言溝通意識。例如教師在教室里設置了“親子照片墻”，貼滿了幼兒的全家福相片。在這樣的環(huán)境感染下，幼兒的語言表達欲望被調動起來，課里課外都會主動與其他幼兒互動介紹各自的家庭情況。由此可見，將溫馨的生活感受植入語言環(huán)境中，為幼兒帶來了從感官到情緒的促進。②心理環(huán)境引導，積累表達自信。相對外部環(huán)境的浸潤感染，內在環(huán)境如同激發(fā)能量的“強心劑”一般。要想主動、自由地表達自我，自信心不可缺少，而這也是幼兒相對欠缺的。處在語言表達逐步走向系統(tǒng)化、豐富化的語言規(guī)范成長初期，幼兒想表達的欲望和展現(xiàn)的表達效果卻不成正比，這對幼兒來說會產生一定的消極情緒，也因此而可能不愿多講。此外，性格原因，內向、膽小的幼兒會體現(xiàn)出不敢表達的普遍心理。教師要對此引起重視，做好幼兒的心理環(huán)境建設，為他們創(chuàng)造一個真正輕松的語言交流環(huán)境，對幼兒的表達行為給予最大包容和支持，讓幼兒感受到尊重與鼓勵，從而能夠在表達時卸下負擔。實施中，首先教師對教學語言要有所調整，不用命令語氣，多詢問意見感受，還要在教學語言中多融入幽默、趣味元素，讓幼兒在歡樂的氛圍中加強語言表達的參與欲望。此外，教師要對幼兒的語言表達保持欣賞和肯定，對幼兒錯誤的表達不要過于生硬地指責判定，讓幼兒在自信的表達嘗試中收獲豐富。

3.鍛煉幼兒“會講”。幼兒是思維能力發(fā)展最為迅速的時期之一，為此，教師要關注幼兒的思維開發(fā)，引導幼兒隨著思維的展開凝練語言，修飾表達，讓語言交流更順暢。幼兒所熟悉的語言表達形式總是集中于對話、誦讀、模仿等，太過于平淡、常規(guī)的內容對語言表達促進的效用是有限的，因而要融入思維牽引，讓幼兒的語言表達內容富有變化，具有多向性和獨特性，讓每個幼兒都能找到自己的語言表達特點。對此，實施手段也非常豐富，教師可以用問題引導、分組討論等。例如，教師提出“出太陽好，還是下雨好？”這樣幼兒感興趣又頗有爭議的問題，讓幼兒順著“天晴或下雨的好處”思考表達，而幼兒也確實給出了很有創(chuàng)意的答案：“出太陽整個世界都是亮亮的，多美呀！”等語言表達。

四、結束語

綜上所述，語言表達能力的重要體現(xiàn)就是不僅要求說出來，還要有序準確地說出來。語言教育是幼兒園教育中的重要內容，其對于幼兒今后的人際交往和生活會產生重要影響，因此在幼兒園語言教育中必須做好培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

參考文獻

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作者簡介

劉冬寒，內蒙古師范大學青年政治學院基礎教育系，學號20181300539。