程剛

◆摘? 要：我們構(gòu)建了一種被命名為學(xué)生研究性參與學(xué)習(xí)的教育課程，這無疑是近年來基礎(chǔ)教育課程改革的一大重要成果，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的領(lǐng)域范圍大為廣泛拓展，學(xué)習(xí)的思維模式環(huán)境大為改觀，師生參與學(xué)習(xí)的主動積極性也大大提高。理論為研究載體，通過分組討論，在各組學(xué)生充分自由發(fā)表自己的數(shù)學(xué)見解后，以數(shù)學(xué)問題解決為研究出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種類似自然科學(xué)問題研究的學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生分組交流時并匯報各組的數(shù)學(xué)想法，主動解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的積極的綜合學(xué)習(xí)活動方式。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性;新變化

一、傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變

長期以來我就形成了這樣的一個科學(xué)教育價值觀念，學(xué)習(xí)就是正在讀書，而對一個學(xué)生來說，就是正在讀一本教科書，卻完全忘記了師生學(xué)習(xí)的本身就有意義，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最基本、最主要、最直接核心的行為方式，就是按照傳統(tǒng)教育試卷的科學(xué)考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，卻完全忘記了現(xiàn)代教育的科學(xué)本意也就是怎么面向現(xiàn)代生活的，教育從科學(xué)本質(zhì)上看來講也就是面向人文的，學(xué)習(xí)現(xiàn)代生活，研究現(xiàn)代生活，發(fā)掘現(xiàn)代生活的精神意蘊(yùn)，都理所應(yīng)該地包含于科學(xué)教育之中。

探究性書本教學(xué)已經(jīng)打破了我們傳統(tǒng)觀念，我們十分重視的是書本的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，研究性的書本學(xué)習(xí)，能有效而成功地充分開掘數(shù)學(xué)智能課的潛力。我們把一切的智能研究工作對象只能夠看成僅僅是用于開掘人類智能技術(shù)潛力的一種載體，而真正我們追求的研究目的卻只是在于推動智能技術(shù)水平的不斷提高，也許這就是我們所說的智能素質(zhì)的不斷提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教育意義

小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程研究性主動學(xué)習(xí)教育是我國小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，是在小學(xué)基礎(chǔ)性、拓展性基礎(chǔ)課程知識學(xué)習(xí)的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索鼓勵引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)到的知識研究解決有關(guān)數(shù)學(xué)的和社會現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題的一種極具有實(shí)踐意義的主動知識學(xué)習(xí)，是以引導(dǎo)學(xué)生人人動手自己動腦主動參與探索數(shù)學(xué)實(shí)踐和相互之間交流討論為主要主動學(xué)習(xí)教育方式的一種學(xué)習(xí)教育研究實(shí)踐活動。它的教學(xué)特點(diǎn)主要還是體現(xiàn)在它的理論開放性、研究性和理論實(shí)踐性。學(xué)生自主提供一個自主自由探索、合作自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立自主獲取所學(xué)知識的良好機(jī)會。因此，從學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)方式入手，轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動方式也就可以有效讓師生學(xué)習(xí)靈活積極主動起來。

三、探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的變化

數(shù)學(xué)教育來源于現(xiàn)實(shí)生活，一個非?，F(xiàn)實(shí)的、有教育意義的教學(xué)情境將自然會把一個學(xué)生直接帶入一個真實(shí)的數(shù)理世界，學(xué)生的一種學(xué)習(xí)興趣情緒也自然會隨之高漲，對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會產(chǎn)生一種濃厚興趣。在現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生很容易把一些日常生活中的問題直接轉(zhuǎn)化成成為一些數(shù)學(xué)研究問題，從而逐漸轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)研究如何著手去有效解決這些人的數(shù)學(xué)生活問題。

1.課堂活躍，學(xué)生積極

比如在課堂教學(xué)互動情境中，利用教學(xué)多媒體互動放映，故事互動講解，而不是單純的教學(xué)數(shù)字化，在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)老師主動提問的數(shù)學(xué)問題時，發(fā)表自己的教學(xué)意見，提出了很多非常有價值的數(shù)學(xué)問題，開放性的數(shù)學(xué)問題。該情境充分調(diào)動了中小學(xué)生積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的主動積極性，既主動生成了數(shù)學(xué)問題，又充分激發(fā)了中小學(xué)生積極解決實(shí)際問題的積極興趣，使中小學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極主動，不在其中逃避解決問題，樂于其中積極參與教學(xué)討論。

2.增強(qiáng)交流溝通能力

研究性課堂學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方式是也就是采用小組討論制，在課堂教學(xué)研究過程中通過教師學(xué)生之間相互討論與溝通交流，使其自身數(shù)學(xué)潛能潛質(zhì)得以得到充分發(fā)揮，連乘數(shù)學(xué)應(yīng)用題從實(shí)際數(shù)學(xué)問題角度引入，提出一個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問題，設(shè)置一個小組討論，這種具有探究性的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，可以利于讓教師學(xué)生之間互相幫助、互相共同欣賞，提高學(xué)生研究實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐驗(yàn)證問題

以往都做的是自己動手做自己的計算題，枯燥無味的都是用筆和紙來進(jìn)行計算，事實(shí)證明通過動手進(jìn)行實(shí)踐操作是引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要訓(xùn)練方式之一，在課堂教學(xué)學(xué)生推導(dǎo)兩個三角形實(shí)際面積計算公式時，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生通過討論兩個三角形的實(shí)際面積與什么樣在圖形中的可能面積有直接關(guān)系，學(xué)生通過動手實(shí)踐操作，用兩個面積完全相同的平行三角形通過相互旋轉(zhuǎn)、平移、拼接來組成一個完全平行的的四邊形，然后根據(jù)其中平行兩個四邊形面積推導(dǎo)計算出兩個三角形的實(shí)際面積以及計算公式?？梢钥吹阶屆總€學(xué)生在這樣的理論學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，動手、動腦、動口、動我的眼，印象更加深刻，大大提高了每個學(xué)生的理論實(shí)踐操作能力。

4.拓展空間

開展教學(xué)研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)往往一定需要學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，課堂學(xué)習(xí)時間必定有限，所以對于拓展性的學(xué)習(xí)問題也必須落實(shí)起來，課前課后的拓展，可以讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前調(diào)查，既同時獲得了許多第一次上手學(xué)習(xí)資料，又同時得到了許多知識點(diǎn)的儲備，為以后課堂上的學(xué)習(xí)開展打下了堅實(shí)基礎(chǔ);課后可以布置利用學(xué)生時間開展與課堂學(xué)習(xí)過程內(nèi)容密切有關(guān)的各種綜合教育實(shí)踐討論活動。如在考生學(xué)習(xí)了專業(yè)統(tǒng)計之后，組成統(tǒng)計學(xué)習(xí)研究小組，自主確定選題，合作開展研究。

四、結(jié)束語

探究性心理學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展中，追求的當(dāng)然是最佳的心理學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，對于每個小學(xué)生和數(shù)學(xué)而言，給每個學(xué)生性格帶來的就是變化積極向上，培養(yǎng)出了學(xué)生獨(dú)立的、主動的、爽直的、協(xié)作的、親切的、善于與人社交等良好性格。打破學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式觀念，讓廣大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的各種主動性、自覺性、理解力都可以得到極大提升。