程剛

◆摘? 要：我們構(gòu)建了一種被命名為學(xué)生研究性參與學(xué)習(xí)的教育課程，這無(wú)疑是近年來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革的一大重要成果，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的領(lǐng)域范圍大為廣泛拓展，學(xué)習(xí)的思維模式環(huán)境大為改觀，師生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性也大大提高。理論為研究載體，通過(guò)分組討論，在各組學(xué)生充分自由發(fā)表自己的數(shù)學(xué)見(jiàn)解后，以數(shù)學(xué)問(wèn)題解決為研究出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似自然科學(xué)問(wèn)題研究的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生分組交流時(shí)并匯報(bào)各組的數(shù)學(xué)想法，主動(dòng)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性;新變化

一、傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來(lái)我就形成了這樣的一個(gè)科學(xué)教育價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)就是正在讀書(shū)，而對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是正在讀一本教科書(shū)，卻完全忘記了師生學(xué)習(xí)的本身就有意義，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最基本、最主要、最直接核心的行為方式，就是按照傳統(tǒng)教育試卷的科學(xué)考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，卻完全忘記了現(xiàn)代教育的科學(xué)本意也就是怎么面向現(xiàn)代生活的，教育從科學(xué)本質(zhì)上看來(lái)講也就是面向人文的，學(xué)習(xí)現(xiàn)代生活，研究現(xiàn)代生活，發(fā)掘現(xiàn)代生活的精神意蘊(yùn)，都理所應(yīng)該地包含于科學(xué)教育之中。

探究性書(shū)本教學(xué)已經(jīng)打破了我們傳統(tǒng)觀念，我們十分重視的是書(shū)本的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，研究性的書(shū)本學(xué)習(xí)，能有效而成功地充分開(kāi)掘數(shù)學(xué)智能課的潛力。我們把一切的智能研究工作對(duì)象只能夠看成僅僅是用于開(kāi)掘人類(lèi)智能技術(shù)潛力的一種載體，而真正我們追求的研究目的卻只是在于推動(dòng)智能技術(shù)水平的不斷提高，也許這就是我們所說(shuō)的智能素質(zhì)的不斷提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教育意義

小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程研究性主動(dòng)學(xué)習(xí)教育是我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在小學(xué)基礎(chǔ)性、拓展性基礎(chǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)研究解決有關(guān)數(shù)學(xué)的和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種極具有實(shí)踐意義的主動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，是以引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手自己動(dòng)腦主動(dòng)參與探索數(shù)學(xué)實(shí)踐和相互之間交流討論為主要主動(dòng)學(xué)習(xí)教育方式的一種學(xué)習(xí)教育研究實(shí)踐活動(dòng)。它的教學(xué)特點(diǎn)主要還是體現(xiàn)在它的理論開(kāi)放性、研究性和理論實(shí)踐性。學(xué)生自主提供一個(gè)自主自由探索、合作自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立自主獲取所學(xué)知識(shí)的良好機(jī)會(huì)。因此，從學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)方式入手，轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式也就可以有效讓師生學(xué)習(xí)靈活積極主動(dòng)起來(lái)。

三、探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的變化

數(shù)學(xué)教育來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的、有教育意義的教學(xué)情境將自然會(huì)把一個(gè)學(xué)生直接帶入一個(gè)真實(shí)的數(shù)理世界，學(xué)生的一種學(xué)習(xí)興趣情緒也自然會(huì)隨之高漲，對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生一種濃厚興趣。在現(xiàn)實(shí)生活情境中，學(xué)生很容易把一些日常生活中的問(wèn)題直接轉(zhuǎn)化成成為一些數(shù)學(xué)研究問(wèn)題，從而逐漸轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)研究如何著手去有效解決這些人的數(shù)學(xué)生活問(wèn)題。

1.課堂活躍，學(xué)生積極

比如在課堂教學(xué)互動(dòng)情境中，利用教學(xué)多媒體互動(dòng)放映，故事互動(dòng)講解，而不是單純的教學(xué)數(shù)字化，在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)老師主動(dòng)提問(wèn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，發(fā)表自己的教學(xué)意見(jiàn)，提出了很多非常有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。該情境充分調(diào)動(dòng)了中小學(xué)生積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性，既主動(dòng)生成了數(shù)學(xué)問(wèn)題，又充分激發(fā)了中小學(xué)生積極解決實(shí)際問(wèn)題的積極興趣，使中小學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，不在其中逃避解決問(wèn)題，樂(lè)于其中積極參與教學(xué)討論。

2.增強(qiáng)交流溝通能力

研究性課堂學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方式是也就是采用小組討論制，在課堂教學(xué)研究過(guò)程中通過(guò)教師學(xué)生之間相互討論與溝通交流，使其自身數(shù)學(xué)潛能潛質(zhì)得以得到充分發(fā)揮，連乘數(shù)學(xué)應(yīng)用題從實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題角度引入，提出一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題，設(shè)置一個(gè)小組討論，這種具有探究性的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，可以利于讓教師學(xué)生之間互相幫助、互相共同欣賞，提高學(xué)生研究實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。

3.實(shí)踐驗(yàn)證問(wèn)題

以往都做的是自己動(dòng)手做自己的計(jì)算題，枯燥無(wú)味的都是用筆和紙來(lái)進(jìn)行計(jì)算，事實(shí)證明通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作是引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的重要訓(xùn)練方式之一，在課堂教學(xué)學(xué)生推導(dǎo)兩個(gè)三角形實(shí)際面積計(jì)算公式時(shí)，教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論兩個(gè)三角形的實(shí)際面積與什么樣在圖形中的可能面積有直接關(guān)系，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，用兩個(gè)面積完全相同的平行三角形通過(guò)相互旋轉(zhuǎn)、平移、拼接來(lái)組成一個(gè)完全平行的的四邊形，然后根據(jù)其中平行兩個(gè)四邊形面積推導(dǎo)計(jì)算出兩個(gè)三角形的實(shí)際面積以及計(jì)算公式?？梢钥吹阶屆總€(gè)學(xué)生在這樣的理論學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)我的眼，印象更加深刻，大大提高了每個(gè)學(xué)生的理論實(shí)踐操作能力。

4.拓展空間

開(kāi)展教學(xué)研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)往往一定需要學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間必定有限，所以對(duì)于拓展性的學(xué)習(xí)問(wèn)題也必須落實(shí)起來(lái)，課前課后的拓展，可以讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前調(diào)查，既同時(shí)獲得了許多第一次上手學(xué)習(xí)資料，又同時(shí)得到了許多知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，為以后課堂上的學(xué)習(xí)開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);課后可以布置利用學(xué)生時(shí)間開(kāi)展與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)容密切有關(guān)的各種綜合教育實(shí)踐討論活動(dòng)。如在考生學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)之后，組成統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)研究小組，自主確定選題，合作開(kāi)展研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究性心理學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展中，追求的當(dāng)然是最佳的心理學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，對(duì)于每個(gè)小學(xué)生和數(shù)學(xué)而言，給每個(gè)學(xué)生性格帶來(lái)的就是變化積極向上，培養(yǎng)出了學(xué)生獨(dú)立的、主動(dòng)的、爽直的、協(xié)作的、親切的、善于與人社交等良好性格。打破學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式觀念，讓廣大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種主動(dòng)性、自覺(jué)性、理解力都可以得到極大提升。