曲云蘭

◆摘? 要：英語的學習是一個持久的過程，尤其是初中英語學習，學生英語思維的形成，英語表達方式的培養(yǎng)，英語應(yīng)用能力的提高等各方面都是一個漸進的過程。因此，初中英語教師在課堂教學過程中，要加強對學生的啟發(fā)和引導，不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生英語水平的提高。此外，還應(yīng)該重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高，通過學生的自主學生強化教學質(zhì)量，全面提高學生學以致用的能力。本文主要分析初中英語學生自學能力的重要性，并提出英語教師全面提高學生自學能力的有效方法。

◆關(guān)鍵詞：關(guān)初中英語;自學能力;有效方法

授人以魚不如授人以漁，隨著教育理念的普及，越來越多的教師與家長開始將學生的自主學習能力作為衡量其學習水平的關(guān)鍵因素。在開展初中英語教學的過程中，教師應(yīng)認識到英語作為一門工具性的學科，需要學生樹立自主學習觀念，將英語學習作為一個習慣，并在自主探索中逐漸找到最適合自己的學習方式，促進學生英語能力提升。

一、引導學生樹立自主學習意識

在初中英語課堂上，學生學習基礎(chǔ)性英語知識，并在互動中逐步提升英語應(yīng)用與表達能力。而英語課程是關(guān)于語言的學習，不僅需要學習詞匯、語法，更要了解語言背景，探究相關(guān)歷史文化，學生要學習的內(nèi)容過多。而且在英語教學中一直存在“學生英語基礎(chǔ)知識掌握很好，但英語應(yīng)用能力與口語技巧欠缺的情況”，針對這一現(xiàn)象，教師逐漸認識到僅僅依靠教師的課堂教學是不夠的。教師應(yīng)引導學生形成自主學習的意識，將英語學習代入到生活中，讓學生逐漸習慣英語學習常態(tài)化，將自主學習提上日程。教師在日常教學中就應(yīng)引導學生養(yǎng)成自主學習的觀念，教師可以引導學生圍繞日常三餐展開對話，學生對這類與生活息息相關(guān)的話題總是充滿了分享與討論的熱情。同時，學生活潑好動，對語言很好奇，生活化的情境更能激發(fā)學生英語學習的興趣。教師則引導學生通過多媒體申片與主動分享、交流來練習英語對話。同時，寬松的課堂氛圍讓學生認識到英語學習可以完全出于自主，開始愿意用英語開展對話，將英語作為表達自我的工具，并逐步將這種習慣應(yīng)用到日常生活中。

二、明確英語學習中的師生角色

在英語學習中，存在一種與其他學科差距較大的現(xiàn)象，即教師與學生更像是由于兩種不同的文化而聚集到一起的探討者，教師對于英語文化已經(jīng)有了一定的了解，并在教學中引導學生學習運用英語思維思考問題，引導學生逐步提升思維能力，掌握英語語言。因此，教師在開展初中英語教學時應(yīng)基于文化交流的目的來定義師生關(guān)系，教師不要將自己作為英語課堂的主導者，而是努力作為一名向?qū)W生傳播另一種文化的引導者。在初中英語教學中，教師應(yīng)引導學生認識到自己學習的主體地位，讓學生認識到自己是自己學習的主導者要想學好英語語言，必須依靠自己的努力，而不是家長與教師的勸說。教師則為學生進行課程引導，并為學生提供學習資源。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師應(yīng)認識到學習小組的作用。這樣學生學習的過程變得更加趣味化，學生愿意學習英語，喜愛交流的過程。例如，在進行“My favorite school subject”的教學中，教師可以借本單元的學習內(nèi)容來引導學生進行英語交流與討論。許多學生在進行中文敘述時能夠做到條理分明、邏輯清晰，而在使用英語做同樣的表達時，則陷入了困境，這也是學生疏于表達、英語思維能力較差所造成的。則應(yīng)鼓勵學生以小組為單位進行英語闡述，讓學生運用subject，art，hope，show，sometimes，start，hurry，late，be good at，be late for等詞以及“How many subjects do you have？"等句子進行敘述，引導學生將口語表達作為自主性活動展開。小組學習能夠幫助學生明確英語課堂的主體是學生本身，學生能夠在小組學習中解決自己的問題，并學習運用英語抒發(fā)自己的想法。

三、鼓勵學生使用各類學習工具

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當今網(wǎng)絡(luò)上存在不少利于學生學習的軟件，其中尤以英語學習軟件為甚。教師在開展初中英語教學時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導與鼓勵學生多探索適合自己的學習軟件和學習方法。在以往的教學中，總是存在學生不適應(yīng)教師的講解方式，或?qū)W生由于精神不好，對當天的課聽講不認真導致某一部分英語學習效果始終不佳的現(xiàn)象。針對這類問題，受益于互聯(lián)網(wǎng)浪潮下的學生完全可以通過應(yīng)用多元化英語軟件來進行預習、復習與補充。例如，許多學生反映“百詞斬”這一英語單詞軟件十分符合人們在學習單詞時反復復習以加強記憶的特點，其流暢的頁面效果也深受學生喜愛。同時，“默默單詞”這一軟件則更能幫助人們理解單詞的多種釋義?！靶赂拍钣⒄Z”“每日英語聽力”“扇貝聽力”等作為有口皆碑的英語軟件更能幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。同時，利用這類學習工具使得學生認識到手機、平板等軟件是良好的學習工具，學生學會使用這些移動設(shè)備來學習，而非沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界的娛樂中。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進行初中英語教學時，教師應(yīng)將學習的自主權(quán)交給學生，讓學生在培養(yǎng)自主學習意識，進行小組交流、使用英語學習工具的過程中逐步鍛煉自主學習能力，提升英語水平。

參考文獻

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