◆摘? 要：在高三復(fù)習(xí)中教師不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，還要通過復(fù)習(xí)不斷提升數(shù)學(xué)水平，因此注重復(fù)習(xí)方法，講究復(fù)習(xí)策略至關(guān)重要。

◆關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí);策略;數(shù)學(xué)思想

一直以來，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)都是按照高一高二以學(xué)習(xí)新知識為主，高三以舊知識的復(fù)習(xí)鞏固為主展開教學(xué)，那么高三復(fù)習(xí)的實施過程中，老師應(yīng)該從哪些角度開展教學(xué)策略的構(gòu)建，才能使學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？

一、加強(qiáng)對教材、課程、考試說明的研究

教師課前要加強(qiáng)對教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考試說明的學(xué)習(xí)、以便及時把握考試的性質(zhì)、內(nèi)容、形式要求、高考命題的范圍及要考的知識的深淺程度，分析并預(yù)測命題走向，正確把握復(fù)習(xí)方向。無論高考怎樣的改革，課本的重要價值是無可替代的。課本是數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是高考試題當(dāng)中的主要來源，正所謂“高考源于課本而高于課本”，所以說作為一名高三數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，充分地發(fā)揮出教材的作用，并對教材當(dāng)中的試題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓屯卣?，充分地發(fā)揮出數(shù)學(xué)教材的作用，不斷的夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，有效地提升學(xué)生的解題能力。同時教師要注意教學(xué)目標(biāo)要全面，要準(zhǔn)確，要具體，不要提一些抽象或空泛的口號，教學(xué)目標(biāo)不僅是向?qū)W生提出的，也是對教師提出的。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞著目標(biāo)組織教學(xué)，要做到有的放矢。

二、學(xué)生自主回憶

讓學(xué)生自主回憶就是要學(xué)生將學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)，一般只要求學(xué)生寫出或講出“是什么”，不追問“為什么”或“怎么樣”，教師不要過多的“插手”或“插嘴”，如果學(xué)生回憶不完整，也可以讓其他的學(xué)生或由教師補(bǔ)充，或者在知識梳理中完善。在此我建議將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)策略推薦給學(xué)生，鼓勵學(xué)生課前圍繞某一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，進(jìn)行將碎片化的知識都融入到思維導(dǎo)圖這一數(shù)學(xué)體系之中。而一旦學(xué)生對某一數(shù)學(xué)概念出現(xiàn)認(rèn)知模糊時，教師就可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的思維導(dǎo)圖來尋找答案。一旦學(xué)生形成了較為系統(tǒng)的知識體系，一旦學(xué)生形成了較為清晰的解題思路，這一速度問題就可以迎刃而解。

三、梳理知識、注重解題方法

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)一般是采用課上進(jìn)行知識點(diǎn)的羅列整理、例題講解、變式鞏固、歸納小結(jié)、課后訓(xùn)練的復(fù)習(xí)模式。這種模式的優(yōu)勢在于知識系統(tǒng)性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識體系能突出復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和便于操作，但也存在學(xué)生自主復(fù)習(xí)、主動探究不夠的問題，特別是對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。因此在知識梳理過程中，把握側(cè)重點(diǎn)，關(guān)注交匯點(diǎn)，還要加強(qiáng)“容易出錯和被忽略的問題”的講解，盡量想今后的學(xué)習(xí)中減少和避免類似的錯誤。我推薦以下“三步曲”復(fù)習(xí)模式：

第一步，教師有意設(shè)法讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)易犯的錯案;第二步，讓學(xué)生自己評價判斷、發(fā)現(xiàn)問題;第三步，師生共同分析、糾正錯誤、解決問題。這種“三步曲”模式可以防止教師的“包辦”和“滿堂灌”，讓學(xué)生積極參與課堂，主動思考并解決問題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正體現(xiàn)“以生為主”。另外教師也要重視例題的教學(xué)，并不是說只是單純的針對例題展開教學(xué)，不對例題進(jìn)行改變，要運(yùn)用一題多解、多題一解等教學(xué)策略，以此有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才不會是高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂沉悶乏味，所以高中數(shù)學(xué)教師一定要針對例題進(jìn)行靈活地處理。

四、重視數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的策略，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識。數(shù)學(xué)的思想方法包括函數(shù)與方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，分類與整合的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想，特殊與一般的思想、有限與無限的思想、必然與或然的思想以及類比推理的思想。高中復(fù)習(xí)課上教師一定要重視對數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)。

綜上所述，在新高考改革的背景之下，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，一定要積極的轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的角色，深入地研究教材、考綱、考試說明以及整體的高考方向，對學(xué)生進(jìn)行針對性的高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練，才能在高考中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1]王貴遠(yuǎn).對高三數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（23）：134.

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[3]黃志飄.提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的“三多”策略[J].新課程，2013（02）：148-149.

作者簡介

楊園（1983.09—），女，漢族，湖北省黃岡市人，理學(xué)學(xué)士，中級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。