陳愛娣

◆摘? 要：很多初中生都缺乏發(fā)創(chuàng)新思維能力，從而在剛進(jìn)入初中時(shí)，無法轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)整體學(xué)習(xí)效果造成負(fù)面影響。如果能夠在初中階段強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，那么就能夠有效解決這一問題?？茖W(xué)課程作為科學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段，必須要得到重視?？茖W(xué)課程非常重視學(xué)生的知識(shí)能力之間的轉(zhuǎn)換，對(duì)科學(xué)課程教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立、靈活的思維能力，為學(xué)生未來的成長發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。本文就培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維的教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

◆關(guān)鍵詞：初中生;科學(xué)課程;創(chuàng)新思維;教學(xué)方法

培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，就是要求教師在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行全面優(yōu)化，從而打造出高質(zhì)量的科學(xué)課堂，充分發(fā)揮出科學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，讓教學(xué)效果得到全面提升。因此，教師要從新教學(xué)理念入手，對(duì)科學(xué)課程的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行分析，全面促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

一、關(guān)于初中科學(xué)教學(xué)的概要分析

初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)課程主要是研究自然現(xiàn)象、自然規(guī)律以及人與自然關(guān)系的一門綜合性課程，其中涵蓋了物理、化學(xué)、生物等多方面知識(shí)。理科類課程對(duì)學(xué)生思維邏輯要求較高，而科學(xué)課程涉及范圍較廣，更加考驗(yàn)學(xué)生的推理能力和思維能力。新課程改革背景下，給初中科學(xué)課程教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供了更好的機(jī)會(huì)，教師要充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)思維培養(yǎng)的重要性。科學(xué)是初中階段的理科類課程之一，在素質(zhì)教育理念下，科學(xué)課程的創(chuàng)新發(fā)展，具有至關(guān)重要的作用，因此我們要保證科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、效率和實(shí)際效果，讓其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維的教學(xué)策略

（一）以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，問題一般由教師提出，但在新課改后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、創(chuàng)設(shè)問題，并且依靠自己的力量解決問題，讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。另外，問答方式也要進(jìn)行創(chuàng)新，一般為“師生問答”，新時(shí)期，可以采用“生生互問互答”的方式，降低學(xué)生壓力，營造良好的課堂氣氛。比如，教師可以采用層層遞進(jìn)的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維。如：“大家知道聲音如何產(chǎn)生的嗎？”讓學(xué)生舉例說明不同的發(fā)聲方式，學(xué)生在這個(gè)過程中可能提出多種不同的想法，組織學(xué)生以小組為單位，以自己的方式驗(yàn)證自己的想法，一些小組就會(huì)利用手邊的各種工具，展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分別驗(yàn)證自己的想法。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“振動(dòng)”是所有發(fā)聲方式中的共同點(diǎn)。在基礎(chǔ)上，教師在借助“探尺實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步分析振動(dòng)速度、長度和音調(diào)、音長之間的關(guān)系。以探究式問題作為引導(dǎo)，學(xué)生在相互反駁的過程中，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，真正地參與到學(xué)習(xí)過程中，思維能力得到提高。

（二）以科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中，有些潛移默化的生活常識(shí)是不利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的，甚至有些是錯(cuò)誤的觀念。在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生的舊知和已有經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)于某一個(gè)現(xiàn)象具有的科學(xué)知識(shí)，然后針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)策略，讓學(xué)生在充分的認(rèn)識(shí)和理解中建立科學(xué)的新觀念，切忌直接告訴學(xué)生“這樣的想法是錯(cuò)誤的”，因?yàn)楹芏鄬?shí)踐證明，這樣的方式并不能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生疑惑但是又不相信科學(xué)，更不可能引導(dǎo)他們進(jìn)行深度思考。那么，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念呢？巧設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是有效策略之一。通過挖掘?qū)W生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)活動(dòng)等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中突破“認(rèn)知沖突”。如在教學(xué)中，設(shè)問：“如果我們把一個(gè)裝著水的盆子放在水槽里，再往盆子里放入一個(gè)乒乓球。打開水龍頭時(shí)，水朝著乒乓球沖下，乒乓球會(huì)被水沖跑還是維持在水柱附近？”在提出問題后讓學(xué)生思考和猜想，說出自己的依據(jù)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式相互談?wù)摵徒涣?，充分激發(fā)他們求知的欲望。然后布置家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中突破“認(rèn)知沖突”，總結(jié)實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)他們探索現(xiàn)象背后的科學(xué)真理的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的能力、觀察的能力和創(chuàng)新思維的能力。

（三）以實(shí)際操作提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

加強(qiáng)實(shí)際操作練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力等方面具有重要作用。新課改背景下，要求教師開展素質(zhì)教育，將提高學(xué)生科學(xué)能力作為主要目標(biāo)?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂中的理論知識(shí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，課堂上要給學(xué)生充足的自主思考空間，依靠自己的力量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在保證教學(xué)內(nèi)容完成的同時(shí)，開展相應(yīng)的自主實(shí)踐操作。比如，教師可以讓學(xué)生自制教具，以此強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高體驗(yàn)的樂趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)、接觸社會(huì)，從而提升他們的創(chuàng)新思維能力。

（四）全面落實(shí)課堂總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

強(qiáng)化教學(xué)效果教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中最為主要的內(nèi)容，也是提高教學(xué)有效性的主要方式，在科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的過程中，重新規(guī)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)、科學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)權(quán)重，提高對(duì)創(chuàng)新思維能力的肯定，可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。在展開科學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師也要把握住自身的語言藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀念，提高教學(xué)的有效性，充分激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要以學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維邏輯、創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)等方面為主，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，將課堂參與度、課堂表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作情況、思考能力等多方面納入評(píng)價(jià)體系中，引導(dǎo)學(xué)生形成健全正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。通過全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在無形之中強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力、反思能力、辯證思維能力和創(chuàng)新思維能力。

三、總結(jié)

綜上所述，新課改對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力提出了較高的要求，想要在科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維等能力的全面發(fā)展，就要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以此落實(shí)全新的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出自身能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃衛(wèi)娟.基于初中科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2020（05）：148-149.

[2]張富強(qiáng).創(chuàng)新思維發(fā)展下的初中科學(xué)課堂教學(xué)[J].名師在線，2020（11）：18-19.