葉萌

◆摘? 要：由于新課程改革，高中生物的教學(xué)方法發(fā)生了變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，加入了探究性學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)該深刻理解探究性學(xué)習(xí)的意義，并熟練運(yùn)用。教師在生物課堂上使用探究性學(xué)習(xí)的方式，可以營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的生物成績(jī)。

◆關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);探究性學(xué)習(xí);運(yùn)用方法

在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，要求學(xué)生全面發(fā)展，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要有獨(dú)立思考的能力，也要有鉆研探究的習(xí)慣。因此，在高中的生物課堂上，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，但由于教師還沒有熟練地掌握此種方式教學(xué)，導(dǎo)致其在運(yùn)用過程中出現(xiàn)了很多問題，所以找到合適的運(yùn)用方法是非常重要的。

1探究性學(xué)習(xí)的含義和特征

1.1探究性學(xué)習(xí)的含義

探究性學(xué)習(xí)，顧名思義，就是對(duì)某些問題進(jìn)行探究，找到解決辦法，并且從中提升自己的技能，樹立正確的觀點(diǎn)。但是，在開展探究之前，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是做一切事情的動(dòng)力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，但是，事實(shí)上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而探究性學(xué)習(xí)正好符合這一點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，是讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，鉆研知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生鉆研探究的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的觀念，接受新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

1.2探究性學(xué)習(xí)的特征

首先，探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)方式，因此，探究性學(xué)習(xí)具有主體性。在課堂中的表現(xiàn)就是：學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，教師從中進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。并且教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新性思維，以不同的問題，不同的方式開展探究性教學(xué)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

其次，探究性學(xué)習(xí)還具有探究性，因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)的本意就是讓學(xué)生鉆研探究問題，在探究中獲取新的知識(shí)，并獲得豐富的體驗(yàn)。

另外，探究性學(xué)習(xí)具有開放性的特點(diǎn)。第一，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容開放，在高中生物教學(xué)中，主要是以學(xué)習(xí)教材內(nèi)容為主，在學(xué)生全部掌握后，就可以拓展課外知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，開拓學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的知識(shí)含量。第二，探究性學(xué)習(xí)開展的地點(diǎn)開放，不拘泥于學(xué)校一個(gè)地方，可以在社會(huì)環(huán)境中實(shí)踐，例如：植物園、動(dòng)物園、公園等等，都可以開展探究性學(xué)習(xí)。第三，探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式開放，教師可以根據(jù)不同的問題，不同的目標(biāo)，采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，例如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐探究、探討問題等等。

2探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法

2.1通過生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生進(jìn)行探究的興趣

單純的講解高中生物知識(shí)是非常抽象難懂的，這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，抽象的知識(shí)變得非常形象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》時(shí)，教師可以先講解試驗(yàn)步驟，拿一種水果做一次示范試驗(yàn)，然后讓學(xué)生在家進(jìn)行試驗(yàn)，用水果做果酒，用白菜做泡菜。在一段時(shí)間后，教師可以組織一場(chǎng)討論會(huì)，讓學(xué)生描述一下自己的試驗(yàn)過程和試驗(yàn)結(jié)果，互相學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，試驗(yàn)材料容易取得，試驗(yàn)過程簡(jiǎn)單可操作，并且學(xué)生有興趣進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生通過親身做的試驗(yàn)，可以從中深刻的了解發(fā)酵技術(shù)的理論及應(yīng)用特點(diǎn)，亦提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生探究的意識(shí)

由于現(xiàn)代化技術(shù)在教育教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，可以把抽象的知識(shí)具體的表現(xiàn)出來。例如：教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把抽象難懂的生物知識(shí)逼真的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的理解知識(shí)，完全的掌握知識(shí)。另外，學(xué)生還可以利用多媒體技術(shù)去學(xué)習(xí)新的生物研究成果，也可以與其他人遠(yuǎn)程的溝通交流，從而更加深入的理解知識(shí)。因此，現(xiàn)代的教學(xué)條件，允許學(xué)生運(yùn)用各種方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這也就促進(jìn)了學(xué)生探究的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)完美的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對(duì)細(xì)胞不再是光靠想象，對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)更加深刻了。

2.3提出有效的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究

教師若想在生物課堂中開展探究性學(xué)習(xí)，第一步就是提出一個(gè)有效、有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究。教師提出的問題，要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，并且具有探究性，還要有趣味性，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考，去探究。另外，教師提出的問題不僅要有趣有效，還有堅(jiān)持適度原則，要根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行提問，在學(xué)生探究不出結(jié)果的時(shí)候，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生基本獨(dú)自探究出問題結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。若提出的問題難度高于學(xué)生能力太多，學(xué)生就會(huì)失去信心，最終放棄探究，而低于學(xué)生能力水平太多的問題，學(xué)生就會(huì)因?yàn)樘?jiǎn)單而提不起興趣去研究。所以，適度的問題，才有思考的價(jià)值，才能培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的生物成績(jī)。

2.4有效利用教材，指導(dǎo)學(xué)生開展探究

教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依靠，是知識(shí)的主要來源，所以，想要在高中生物課堂中開展探究性學(xué)習(xí)，就要充分而有效的利用起教材內(nèi)容。教師應(yīng)該在探究中扮演指導(dǎo)者的角色，充分利用教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的能力水平，正確的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)。

3總結(jié)

總之，在高中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這是非常重要的。而想讓探究性學(xué)習(xí)與生物課堂完美的融合在一起，首先就是改變教師的教育理念，提高教師對(duì)探究性學(xué)習(xí)的理解程度，逐步的增加運(yùn)用次數(shù)，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，最終做到教師可以熟練的運(yùn)用此種方式教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉鋒.淺談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)，2020（09）：136.