鐘少基 王嘉茉

摘? 要：在新工科建設(shè)和雙創(chuàng)時(shí)代背景下，面對(duì)新時(shí)代學(xué)科交叉融合發(fā)展的需要和高素質(zhì)人才創(chuàng)新全面發(fā)展的培養(yǎng)要求，依托學(xué)科競(jìng)賽在促學(xué)、促創(chuàng)、促教和促改中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，構(gòu)建系統(tǒng)化、專業(yè)化和體系化的學(xué)科競(jìng)賽育人體系，促進(jìn)學(xué)科交叉融合與新工科建設(shè)發(fā)展，促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作與人才精準(zhǔn)培養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系建設(shè)與學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新工科? 雙創(chuàng)時(shí)代? 學(xué)科競(jìng)賽? 育人體系

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2021）01（b）-0211-05

Research on the Construction of Discipline Competition Education System under the Background of New Engineering Construction

ZHONG Shaoji? WANG Jiamo

（School of Information Engineering， Guangdong University of Technology， Guangzhou， Guangdong Province， 510006 China）

Abstract： Under the background of new engineering construction and the era of mass Entrepreneurship and innovation，in the face of the need of interdisciplinary and integrated development in the new era and the requirement of cultivating high-quality talents with innovative and comprehensive development，relying on the key role of discipline competition in promoting learning， innovation， education and reform，to construct a systematic， specialized and systematic discipline competition education system.To promote interdisciplinary integration and the construction and development of new engineering disciplines，to promote university-industry cooperation， university-research cooperation and the development of accurate talent training，to promote the construction of personnel training system and the all-round development of students.

Key Words： New engineering; Innovation and entrepreneurship era; Discipline competition; Education system

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的雙創(chuàng)時(shí)代背景下，各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，尤其是對(duì)三大賽事（挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、互聯(lián)網(wǎng)+）的重視程度達(dá)到前所未有的高度，各級(jí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度也在不斷刷新歷史高度，對(duì)參賽成員基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)的要求也在不斷提高。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的雙創(chuàng)環(huán)境中，高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中的獲獎(jiǎng)層次能夠在一定程度上反映高校的綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)成果，獎(jiǎng)項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)不僅是高素質(zhì)人才的比拼，更是高校人才培養(yǎng)體系的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成果的較量。在當(dāng)下新工科建設(shè)背景下，為了應(yīng)對(duì)新時(shí)代、新形勢(shì)和新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，從國(guó)家戰(zhàn)略到產(chǎn)業(yè)需求，從學(xué)科建設(shè)到技術(shù)實(shí)現(xiàn)，從未來發(fā)展到現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)人才培養(yǎng)和人才培養(yǎng)體系的建設(shè)都提出了更全面、更完善的要求。在學(xué)科競(jìng)賽的四級(jí)競(jìng)賽體系中，各個(gè)級(jí)別賽事對(duì)學(xué)生綜合能力有著不同的要求，隨著競(jìng)賽級(jí)別的提升呈金字塔分布模型[1]。該模型顯示的是學(xué)生能夠順利完成各級(jí)別競(jìng)賽的綜合能力要求，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系在人才培養(yǎng)過程中需要實(shí)現(xiàn)的賦能梯度。學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)體系的構(gòu)建能夠符合新工科發(fā)展的宗旨，適應(yīng)新工科建設(shè)的要求，滿足新工科發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

1? 學(xué)科競(jìng)賽育人功能分析

1.1 適應(yīng)教育改革理念，促進(jìn)學(xué)科交叉融合

學(xué)科競(jìng)賽的籌備與舉辦綜合考慮了相關(guān)學(xué)科的發(fā)展要求和當(dāng)下學(xué)生的基本情況，設(shè)置清晰具體的技術(shù)目標(biāo)，使得具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以通過自身努力，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，解決技術(shù)難題，達(dá)到競(jìng)賽要求。學(xué)科競(jìng)賽開展的過程和目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，考查、培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過競(jìng)賽的開展，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)領(lǐng)域、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，適應(yīng)新工科建設(shè)背景下的教育改革理念，促進(jìn)新工科建設(shè)、完善高校教學(xué)制度改革[2]，適應(yīng)雙創(chuàng)時(shí)代的學(xué)生培養(yǎng)要求，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促教競(jìng)賽育人的目的。

1.2 融合企業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)人才精準(zhǔn)匹配

聯(lián)合企業(yè)開展的學(xué)科競(jìng)賽，由企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展需要將企業(yè)發(fā)展所需要的人才素質(zhì)、技術(shù)要求融合到競(jìng)賽內(nèi)容當(dāng)中，吸引專業(yè)對(duì)口、技能符合企業(yè)要求的學(xué)生參與到競(jìng)賽中，使其在競(jìng)賽中成長(zhǎng)并脫穎而出。把競(jìng)賽作為企業(yè)人才選拔的一種高效途徑，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展需求與高校人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接，利用學(xué)科競(jìng)賽將人才選拔培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，讓企業(yè)的人才需求能獲得滿足、學(xué)生的興趣發(fā)展能找到依托、高校的人才培養(yǎng)有準(zhǔn)確參考，通過校企協(xié)同培養(yǎng)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合，促進(jìn)人才的精準(zhǔn)匹配與發(fā)展。

1.3 豐富人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)科競(jìng)賽是選拔和培養(yǎng)理論與實(shí)踐創(chuàng)新人才的重要手段，是助力學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)階、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力升級(jí)的第二課堂[3]，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在學(xué)科競(jìng)賽中，對(duì)競(jìng)賽的興趣和期望促使學(xué)生主動(dòng)地投入到所需專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，在每一次用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題的成就中感受學(xué)以致用的樂趣，在每一次小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后提振信心、提高期望。競(jìng)賽難度的存在要求參賽成員需要匯聚各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)一起解決多學(xué)科復(fù)雜工程問題，各成員之間需要相互配合、共同成長(zhǎng)。在與不同專業(yè)、不同視野和不同角度的共同學(xué)習(xí)中碰撞出新的火花，在成員間的相互影響和鼓勵(lì)中促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)，在與其他隊(duì)伍的較量中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，提升個(gè)人與隊(duì)伍的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過全過程、沉浸式的競(jìng)賽參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力和解決問題的能力得到鍛煉和提升，遇到學(xué)習(xí)困難的個(gè)人意志和面對(duì)復(fù)雜問題的學(xué)習(xí)心態(tài)得到錘煉，實(shí)踐創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)均可得到較大幅度的提升。

2? 學(xué)科競(jìng)賽育人體系構(gòu)建

以學(xué)科競(jìng)賽為依托構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽育人體系，培養(yǎng)不同階段學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的興趣，組建圍繞競(jìng)賽開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研究的競(jìng)賽型團(tuán)隊(duì)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員特點(diǎn)和學(xué)科競(jìng)賽要求挖掘科技創(chuàng)新項(xiàng)目，通過團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目的精準(zhǔn)配合，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員與創(chuàng)新項(xiàng)目的長(zhǎng)久發(fā)展。研究通過階段性系統(tǒng)化能力培養(yǎng)、全過程專業(yè)化技術(shù)磨練、可持續(xù)體系化發(fā)展建設(shè)，促進(jìn)成員的培養(yǎng)與發(fā)展、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與傳承、培養(yǎng)體系的建設(shè)與完善。

2.1 階段性系統(tǒng)化能力培養(yǎng)

在學(xué)科競(jìng)賽育人體系中，對(duì)于不同年級(jí)、不同專業(yè)、處于不同階段的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合能力都有所不同，根據(jù)不同階段學(xué)生的不同情況，培養(yǎng)階段可以分為啟蒙階段、入門階段、提高階段和發(fā)展階段。

2.1.1 啟蒙階段

這個(gè)階段主要面向的是低年級(jí)尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，幫助他們解決“不知道學(xué)什么、不知道從哪里學(xué)以及不知道學(xué)來做什么”的學(xué)習(xí)困惑。開展專業(yè)導(dǎo)論課程，通過專業(yè)資深專家教授解讀專業(yè)內(nèi)涵，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的過去、現(xiàn)狀和未來;開展職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，告訴學(xué)生在學(xué)有所成之后可以做什么，在學(xué)業(yè)有成之前需要做出那些努力;開展賽事普及沙龍，讓學(xué)生知道在求學(xué)過程中可以通過參加哪些競(jìng)賽提升自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì);組織企業(yè)走訪活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生近距離接觸專業(yè)對(duì)口企業(yè)，提前了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)的用武之地。幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上立下鴻鵠之志，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生成才的萌芽之初引導(dǎo)它們向創(chuàng)新發(fā)展的方向成長(zhǎng)。

2.1.2 入門階段

經(jīng)過專業(yè)啟蒙的學(xué)生，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了基本的了解，專業(yè)知識(shí)也有一定的積累，這類學(xué)生需要“小試牛刀”的機(jī)會(huì)加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在此階段通過積極組織受眾面較廣的基礎(chǔ)性賽事，引導(dǎo)學(xué)生從參加基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽開始，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的興趣。如院級(jí)電子實(shí)踐技能競(jìng)賽、電子產(chǎn)品創(chuàng)新大賽和實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等，根據(jù)學(xué)生基本情況量身定制競(jìng)賽內(nèi)容，確保學(xué)生“跳一跳夠得著”，通過興趣驅(qū)使、獎(jiǎng)勵(lì)吸引、壓力驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽中入門專業(yè)學(xué)習(xí)和開啟實(shí)踐創(chuàng)新能力發(fā)展。

2.1.3 提高階段

通過基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽的選拔，會(huì)涌現(xiàn)出一批基礎(chǔ)扎實(shí)、對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)困難的克服具有強(qiáng)大的毅力和恒心的學(xué)生。把他們組織起來共同組建競(jìng)賽型科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性開展創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)班，以專業(yè)化課程培訓(xùn)體系和“傳、幫、帶”朋輩教育模式促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)與發(fā)展，通過跨專業(yè)統(tǒng)一管理，多學(xué)科交叉融合促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)一步提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.1.4 發(fā)展階段

經(jīng)過前期階段性系統(tǒng)化的培養(yǎng)和各級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽的激勵(lì)與磨練，學(xué)生及其學(xué)生團(tuán)隊(duì)已經(jīng)基本掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、具備自主創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)更高級(jí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的綜合素質(zhì)。從促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和完善學(xué)科競(jìng)賽育人體系的角度出發(fā)，需要將進(jìn)入此階段的學(xué)生納入更全面細(xì)致的對(duì)口培養(yǎng)，支持與指導(dǎo)他們完成創(chuàng)新性強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平較高、具有挑戰(zhàn)性的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。通過“團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”培養(yǎng)關(guān)鍵少數(shù)，促進(jìn)專業(yè)化創(chuàng)新實(shí)踐人才的發(fā)展，完善學(xué)科競(jìng)賽育人體系。

2.2 全過程專業(yè)化技術(shù)磨練

在學(xué)科競(jìng)賽的組織實(shí)施過程中，學(xué)生的全過程參與要求學(xué)生根據(jù)競(jìng)賽級(jí)別和要求掌握相應(yīng)層次的專業(yè)知識(shí)，利用交叉學(xué)科專業(yè)知識(shí)解決技術(shù)難題。以全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽為例，面向機(jī)械、電子和自動(dòng)化類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開展，要求學(xué)生具備一定的學(xué)科基礎(chǔ)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，能夠應(yīng)用多學(xué)科交叉、多領(lǐng)域融合的知識(shí)解決電子電路、機(jī)械結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)控制等復(fù)雜工程問題，設(shè)計(jì)并制作能在指定賽道上自主行駛并完成規(guī)定動(dòng)作的車輛模型。從組建隊(duì)伍參加競(jìng)賽到組建車模完成相應(yīng)組別的比賽，整個(gè)過程中隊(duì)伍成員會(huì)面臨涉及自己專業(yè)和其他專業(yè)的技術(shù)難題，需要通過精細(xì)分工和團(tuán)隊(duì)合作，共同努力攻堅(jiān)克難完成競(jìng)賽要求。競(jìng)賽完成之后，經(jīng)過專業(yè)化的磨練，隊(duì)伍成員對(duì)C語言、單片機(jī)、數(shù)字電子電路、模擬電子電路、嵌入式開發(fā)、自動(dòng)控制、圖像處理、機(jī)械設(shè)計(jì)和模式識(shí)別等各學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)有了全面掌握，并深度理解和超前掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)。

除了競(jìng)賽過程中成員必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)的專業(yè)知識(shí)挑戰(zhàn)之外，在籌備競(jìng)賽或者在競(jìng)賽成員的培養(yǎng)過程中，專業(yè)發(fā)展課程的安排與學(xué)科競(jìng)賽的育人體系相互配合[4]，為學(xué)科競(jìng)賽的全過程專業(yè)化育人功能提供條件。全面了解學(xué)科競(jìng)賽的要求，調(diào)整公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的排課時(shí)間和順序，讓每一屆學(xué)生都有條件在學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)水平最適宜的階段參與到學(xué)科競(jìng)賽中來。如有必要，還可以根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的特征和要求開設(shè)選修課程，提高參賽學(xué)生的專業(yè)化程度，擴(kuò)大學(xué)科競(jìng)賽的知名度，吸引更多學(xué)生參與到學(xué)科競(jìng)賽育人體系中來。開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)院之間跨專業(yè)跨學(xué)科交流，加強(qiáng)兄弟院校之間競(jìng)賽思路和技術(shù)方案交流，主動(dòng)將學(xué)科競(jìng)賽的育人功能對(duì)內(nèi)加強(qiáng)和向外延伸。

2.3 可持續(xù)體系化發(fā)展建設(shè)

學(xué)生在各級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽中產(chǎn)生的創(chuàng)新成果，應(yīng)起于學(xué)科競(jìng)賽，應(yīng)用于學(xué)科競(jìng)賽，不止于學(xué)科競(jìng)賽。因此需要建立體系化、可延續(xù)的成果體系，在學(xué)科競(jìng)賽育人體系中，教學(xué)輔助學(xué)科競(jìng)賽順利進(jìn)行，引導(dǎo)產(chǎn)生科研成果，科研成果應(yīng)反哺應(yīng)用于教學(xué)，促進(jìn)教賽研相長(zhǎng)，保障學(xué)科競(jìng)賽育人體系長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。完整科學(xué)的學(xué)科競(jìng)賽育人體系要體現(xiàn)其有效性和延續(xù)性，需要在競(jìng)賽之前向前延伸、在競(jìng)賽之后繼續(xù)發(fā)展，成果建設(shè)要有前瞻性和延續(xù)性，推動(dòng)育人體系的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3.1 成果建設(shè)的前瞻性

部分大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和高校部分科研項(xiàng)目的申報(bào)與立項(xiàng)應(yīng)立足于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，項(xiàng)目的開展過程、成員的選拔與培養(yǎng)，以及目標(biāo)成果的設(shè)定能夠應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的申報(bào)。例如在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，大部分優(yōu)秀學(xué)生作品來自于早期立項(xiàng)開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和高?？蒲许?xiàng)目[5]，這些項(xiàng)目立項(xiàng)新穎、創(chuàng)新性和實(shí)用性強(qiáng)，切實(shí)能解決當(dāng)今社會(huì)存在的痛點(diǎn)問題。在項(xiàng)目的開展過程中能培養(yǎng)一批勝任項(xiàng)目研究、解決技術(shù)難題、挖掘項(xiàng)目市場(chǎng)和推廣項(xiàng)目成果的團(tuán)隊(duì)成員，通過學(xué)科競(jìng)賽的開展實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地轉(zhuǎn)化。

2.3.2 成果建設(shè)的延續(xù)性

多學(xué)科交叉聯(lián)合開展的學(xué)科競(jìng)賽，例如全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生集成電路設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、項(xiàng)目領(lǐng)域的創(chuàng)新性以及先進(jìn)技術(shù)的實(shí)用性都有較高要求，能在此類級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽中順利完成各級(jí)別比賽并獲得一定獎(jiǎng)項(xiàng)的項(xiàng)目，其技術(shù)成果具備一定的研究和推廣價(jià)值，將在此類學(xué)科競(jìng)賽中產(chǎn)生的技術(shù)成果，總結(jié)梳理成學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果，完成發(fā)明專利書的申報(bào)和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表。如成果創(chuàng)新性和實(shí)用性比較突出，有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值，可入駐學(xué)校創(chuàng)客孵化基地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的落地轉(zhuǎn)化，還可進(jìn)一步以成果為基礎(chǔ)申報(bào)新課題的立項(xiàng)，開展更深層次的研究，參加更高級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽。

2.3.3 持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)性

通過學(xué)科競(jìng)賽體系的前中后期全過程的培養(yǎng)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面得到大幅度的提高與發(fā)展，在一個(gè)完整的學(xué)科競(jìng)賽過程中完成了相應(yīng)階段各種能力的培養(yǎng)。后續(xù)在參與更具挑戰(zhàn)性項(xiàng)目研究時(shí)更具主動(dòng)性和創(chuàng)新性，可帶領(lǐng)新興團(tuán)隊(duì)成員自主探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究。促進(jìn)科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)一步完善與發(fā)展，協(xié)助創(chuàng)新創(chuàng)人才的前期培養(yǎng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人才梯隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以高傳低，以強(qiáng)幫弱，以老帶新，推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽育人體系持續(xù)健康發(fā)展。

3? 學(xué)科競(jìng)賽育人成果檢驗(yàn)

以廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院為例，學(xué)院以各級(jí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為依托構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽育人體系，以“協(xié)會(huì)+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”的運(yùn)營(yíng)模式[6]開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。面向低年級(jí)學(xué)生，組織開展賽事沙龍、名師講堂、創(chuàng)新實(shí)踐大講堂、信息論壇等一系列創(chuàng)新意識(shí)啟蒙活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投身創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中。面向高年級(jí)學(xué)生或具有一定學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)歷和成就的學(xué)生，組建學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過前期的系統(tǒng)化培養(yǎng)，參與教師或企業(yè)科研項(xiàng)目拓展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，由學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)的技術(shù)領(lǐng)域展開自主學(xué)習(xí)和研究。組織團(tuán)隊(duì)成員參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”，參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽，通過競(jìng)賽進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

在學(xué)科競(jìng)賽育人體系的運(yùn)行和發(fā)展中，學(xué)院大力支持學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造更好條件。智能車團(tuán)隊(duì)依托全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽，組織成員鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)研究電子電路、嵌入式技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;大云屋團(tuán)隊(duì)組織團(tuán)隊(duì)成員圍繞指導(dǎo)老師的研究課題和各級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽展開項(xiàng)目研究、參加學(xué)科競(jìng)賽;大西瓜團(tuán)隊(duì)由多學(xué)院、多專業(yè)學(xué)生共同組成的學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員在企業(yè)工程項(xiàng)目、學(xué)術(shù)性科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流講座等活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，獲得交叉學(xué)科知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的提升。

在學(xué)科競(jìng)賽育人體系的指導(dǎo)下，近年來各年級(jí)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的積極性明顯提升，學(xué)生科技創(chuàng)新成果突出。近3年學(xué)院學(xué)生在各級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)90余項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)60余項(xiàng)，利用競(jìng)賽產(chǎn)生的相關(guān)技術(shù)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目100余項(xiàng)，其中省級(jí)以上70余項(xiàng);申請(qǐng)發(fā)明專利50余件，發(fā)表論文20余篇，學(xué)生本科畢業(yè)后在華為、騰訊、字節(jié)跳動(dòng)和大疆等知名企業(yè)就職的人數(shù)逐年增加，考取上海復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)和華南理工大學(xué)等知名高校繼續(xù)深造的人數(shù)逐年攀升，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升。

4? 結(jié)語

在新工科建設(shè)背景下，面對(duì)新時(shí)代和新形勢(shì)中存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，當(dāng)下學(xué)生要更具實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生需要掌握交叉學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力、錘煉克服困難的意志。學(xué)科競(jìng)賽育人體系的構(gòu)建，通過階段性全過程學(xué)科競(jìng)賽的參與，為學(xué)生提供系統(tǒng)化、專業(yè)化和體系化的實(shí)踐培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)在體系的發(fā)展和完善過程中，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)教賽研相長(zhǎng)，促進(jìn)人才精準(zhǔn)匹配，促進(jìn)學(xué)科交叉融合。

參考文獻(xiàn)

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