蘇淵

【摘 要】我們從學校環(huán)境、學校傳統(tǒng)、師生共同的價值觀、共同的努力方向中提煉學校紅梅文化。在紅梅文化指引下，創(chuàng)新學生組織“朋輩俱樂部”，開展紅梅之旅活動，創(chuàng)建紅梅講壇，設計成長地圖，對學生德育、美育發(fā)展進行評價。在實踐的基礎上，立項省、市教育改革發(fā)展項目，提煉培育經驗，并通過宣傳報道、參觀學習等途徑發(fā)揮輻射作用。

【關鍵詞】小學 學校文化 學生活動

我校建于1987年，現(xiàn)有學生1067名，教師61名，我們的校園環(huán)境清新雅致，充滿濃郁的文化氣息。學校重視學生活動，豐富多彩的活動每年吸引學生、家長超過3000人次。我校學生活動呈現(xiàn)三多特點：主題多，數(shù)量多，形式多，但在表達學校文化、強化學生素養(yǎng)方面相對薄弱，因此我們對學生活動進行了重構。

一、基于校情，形成學校文化

讓學生活動具有鮮明的學校特色，承載學校文化是我們首先要研究解決的問題。我們從學校環(huán)境、學校傳統(tǒng)、師生共同的價值觀、共同的努力方向中提煉學校文化。

我校坐落在紅梅新村，享有一片梅林，毗鄰地標性4A級景區(qū)紅梅公園，師生以賞梅為趣、品梅為樂。我們深入發(fā)掘“紅梅”內涵，結合廣為傳唱的歌曲《紅梅贊》，中國近代史上的“常州三杰”，以及我校學生的實際情況，提煉出“紅梅品格”：有志、堅韌、自信、高潔、樂群。

建校三十多年來，學校開展的藝術活動得到師生、家長的歡迎與認可。學生們積極參與各類藝術活動，曾在常州市舉行鼓樂、舞蹈專場活動。學校打擊樂隊、合唱團、舞蹈團、書畫社開展的活動榮獲全國、省、市藝術節(jié)大獎，2019年學校獲全國第六屆中小學生藝術展演活動美育創(chuàng)新案例一等獎。

十八大報告指出：要把立德樹人作為教育的根本任務。2019年，在全國教育大會上，習近平總書記指出：要堅持立德樹人根本任務。我們響應時代要求，結合學校地理環(huán)境，結合藝術傳統(tǒng)，確立了學校文化：立德樹人、以美育人。明確培養(yǎng)目標：具備紅梅品格，具備審美能力和人文精神的紅梅少年。

二、基于文化，開展特色活動

育人的前提是“人性”的洞察和理解，我們圍繞“立德樹人 以美育人”的目標，根據小學生喜歡交流、喜歡藝術活動、希望自主權、希冀看到自己的成就的需求，構建活動組織、活動內容、平臺資源、活動評價，充分體現(xiàn)“兒童視角，主動成長”理念。

1.創(chuàng)特色組織

我們創(chuàng)建“1—2—5朋輩俱樂部”，“1”個“朋輩俱樂部”：學校是個大俱樂部，成員是各藝術小隊，涵蓋全校師生?！?”類朋輩：同班級、同年級興趣愛好相同、感情親近的學生組成同齡朋輩藝術小隊;不同的年級的興趣愛好、志向相近的學生組成了混齡朋輩藝術小隊?！?”大行動策略：任務驅動、角色互換、牽手互學、圓桌會議、成果展示。學生們參與俱樂部活動，思想上相互交流、情緒上相互感染，行為上相互模仿。

“創(chuàng)意美術”藝術隊由五年級的一名學生與三、四年級的四名學生通過自由報名的形式組成。起初他們各干各的，為慶祝建國七十周年的“巧手繪墻”活動把他們凝聚在了一起，但麻煩接踵而來，“老師，他什么都不做”“老師，他不在了”……指導老師召集成員們召開會議，他們提出“角色互換”。通過“角色互換”他們體驗到彼此的不易，變得寬容，圓滿完成了作品，向國慶獻禮。

藝術小隊是學生自由結伴，俱樂部活動中是多向、互動的對話文化，學生學會從多個角度去思考問題，用別人可以理解與接受的方式建立聯(lián)系、處理沖突、解決問題，學生們的“紅梅品格”得到不斷提升。

2.創(chuàng)特色活動

我們構建了學生喜愛的“紅梅之旅”，設計目標：立德樹人、以美育人。形式：綜合運用音樂、美術、表演等藝術。內容：擴展學生的世界，向外拓展（與自然、與他人、與社會互動），向內延伸（涉及“禮、樂、射、御、書、數(shù)”新六藝）。

“紅梅之旅”通過藝術活動的形式，使學生始終處于一種感官愉快、精神愉悅的狀態(tài)，學生沒有強迫感，相反，活動使學生感受到親切與自由。

“紅梅之旅”的活動內容拓寬了學生的視野，向外拓展，與自然、與他人、與社會互動，向內延伸，涉及禮、樂、射、御、書、數(shù)新六藝，學生嘗試和實踐不同的選擇，解決不同的問題，挑戰(zhàn)學生對世界和自我的認知。在這種挑戰(zhàn)中，學生內在的情感、思想和夢想在一個可控的、安全的環(huán)境中得以表達，他們產生了愉悅的體驗與深刻感悟，在潛移默化中提升了審美能力、人文素養(yǎng)。

3.創(chuàng)特色平臺

“紅梅之旅”中，我們發(fā)現(xiàn)師生們都有獨特的審美體驗、動人的品格故事，為了與更多人分享體驗與故事，學校開設“紅梅講壇”：身邊人演身邊事，身邊人講自己事。一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。設立線上、線下，校級、班級講壇，學生、教師講壇。

“學生講壇”突出兒童視角，用戲劇、相聲小品、情景講述等藝術形式交流常見校園問題、審美活動體驗。教師講壇用視頻或文字講述“我和我的學生”。所有的故事都是真實的，思想和動作都是開放的。

“紅梅講壇”的形式多樣，可以使師生身心放松。講壇的內容還常常引發(fā)對象對現(xiàn)實問題的思考與質問，給人帶來共鳴的愉悅，讓學校文化自然進入師生的精神世界，同時拓寬了學校文化傳播的途徑。

4.創(chuàng)特色評價

學生素養(yǎng)、品格、審美能力、人文素養(yǎng)的提升是長期的、極其個人化的行為，為了讓學生能經常審視自己，看到自己的階段性成長，我校還創(chuàng)新了學生活動評價。

每月學生用網絡或檔案袋記錄活動，每學期班級從品格、美育兩個維度評選“紅梅之星”。每年學校舉行“我長大了”創(chuàng)意大賽，學生用各種藝術形式創(chuàng)作自己的成長地圖。學校開辟“時空長廊”展示學生成長地圖，并設立地圖檔案館，保存學生小學6年成長地圖。待到畢業(yè)時，學生還可以領取第二張畢業(yè)證書。

第二張畢業(yè)證書極富創(chuàng)意和美感，需靠靈巧的雙手翻折而成。封面包含我校文化象征——“紅梅”;再翻折，學生們能驚喜地發(fā)現(xiàn)內頁藏著6年獲得的“紅梅之星”，以及老師、同學的贈語;封底藏有一個二維碼，精心收錄學生6年活動照片、成長地圖?？梢韵胂?，學生們拿到這張畢業(yè)證書將會是多么的歡欣鼓舞。

特色評價目標指向性強，方式上體現(xiàn)過程與結果的融合，評價效果更加客觀與全面，起到了激勵學生傳承學校文化的作用。評價中學生擁有自主選擇、自主管理的權利，提高了學生參與活動的主動性、自覺性，評價促進學生的自我教育、自主提升。

三、基于實踐，提煉培育經驗

為了讓學生活動走向高品質，這幾年學校行走在學生活動研究的大道上。

2017年起學校實施品格提升工程“品梅啟善，修藝養(yǎng)德”，2020年9月申報江蘇省品格提升工程，形成了學生活動范式：（1）培育學生素養(yǎng)的場景樣態(tài);（2）培育學生素養(yǎng)的活動體系;（3）培育學生素養(yǎng)的特色評價。

2020年2月，我校立項常州市前瞻性教學改革試驗項目“找朋友：體驗式兒童美育實踐樣式”，構建了美育活動的樣態(tài)：（1）讓兒童感受到學習、生活的各個領域“美無處不在”;（2）創(chuàng)新活動路徑，課堂內外兒童用自己的方式，找自己的審美對象，提升審美和人文精神;（3）架構以校為本的兒童美育目標。

研究成果轉化成我校學生活動的實踐，如今我校學生活動特點：主題明、路徑多、成效大。

四、基于經驗，帶動更大發(fā)展

我校深入開展學生活動實踐與研究，學生活動彰顯學校文化，學生的品格、審美素養(yǎng)日益鮮明，學校辦學品質不斷提升。

1.紅梅學生“綻放”

學生積極投入特色活動，充分地感知、體驗、踐行學校文化，“朋輩俱樂部”組織、“紅梅講壇”發(fā)揮了集體與同伴的育人作用，在自主評價中，看到自己的成長過程和結果，更加主動、積極投入到活動中。學生提升了品格、審美能力、人文精神，積淀了《梅緣雅韻》《少年詩情》《大師故事》3本讀物，以及書畫類、詩歌類、戲劇類、歌舞器樂類、綜合類5本學生作品集，每個學生建立了“美育發(fā)展成果集——我的好朋友”。

2.紅梅教師“綻放”

教師越來越清晰育人的理念：把立德樹人當成教育的首要職責，在學科教學、校園文化建設、校本課程實施中以美育人，教育方法優(yōu)化。匯編了教師教育案例集《我和我的學生》，反映了教書育人中的優(yōu)秀思想和先進做法。撰寫了審美化課堂教學案例、課外活動實施方案。

3.紅梅學校“綻放”

我們探索出立德樹人、以美育人的路徑與范式。走進校園，鮮明的視覺形象彰顯師生審美素養(yǎng)，走近師生，紅梅的品格落實到行為談吐。學校活動形成學校課程，納入學校教學計劃，建立記錄制度，列入學生、教師考核，紅梅文化已經成為師生的精神支柱。通過媒體的宣傳報道、參觀學習等途徑進行推廣交流，建設經驗為同類學校提供借鑒，聯(lián)動區(qū)域內學校共同推進。