陳勇

【摘 要】教學(xué)改革至今，各類(lèi)教學(xué)模式層出不窮。課堂教學(xué)模式即教師在課堂上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的教學(xué)方法，也就是孔子說(shuō)的“因材施教”。如今小學(xué)數(shù)學(xué)從以往的關(guān)注“雙基”走向“四基”，學(xué)生也從過(guò)去的“一無(wú)所知”變?yōu)椤皫е蓡?wèn)進(jìn)課堂”。本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要堅(jiān)持思考“四做”。以期幫助教師提升個(gè)人的教學(xué)實(shí)效，達(dá)到高效課堂之目的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 高效課堂 “四基” “四做”

教師采取怎樣的課堂教學(xué)模式才會(huì)取得更好的效果？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要堅(jiān)持提升思考“四做”，即提前思考這節(jié)課將要做什么，這節(jié)課前需要做什么，這節(jié)課怎么做，這節(jié)課后會(huì)做什么。

一、這節(jié)課將要做什么

“這節(jié)課做什么”指：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。要求教學(xué)目標(biāo)要可測(cè)、具體、符合學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)目標(biāo)是指依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。是教師完成教學(xué)工作任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，已經(jīng)由“雙基”走向“四基”?；A(chǔ)知識(shí)與基本技能立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與基本思想則是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

以四年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律——簡(jiǎn)單的周期規(guī)律》為例：

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者制定了以下目標(biāo)：（1）人人經(jīng)歷游戲過(guò)程，在游戲中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律推斷事物。（2）主動(dòng)經(jīng)歷探索、合作交流的過(guò)程。積累使用畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等方法解決問(wèn)題，獲得解決簡(jiǎn)單周期規(guī)律問(wèn)題的方法。（3）在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)歸納的數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，便于教師評(píng)價(jià)學(xué)生。也為教學(xué)的開(kāi)展指明了方向。

二、這節(jié)課前需要做什么

“這節(jié)課前需要做什么”指：（1）課前準(zhǔn)備，要求教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)可行的前置作業(yè)，幫助學(xué)生回顧相關(guān)舊知，預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）前置作業(yè)的評(píng)講，引入例題教學(xué)?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，前置作業(yè)的合理使用，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度探究。

知識(shí)準(zhǔn)備的作用在于復(fù)習(xí)與新課相關(guān)舊知，為新知提供生長(zhǎng)點(diǎn)。自主探究的作用在于讓學(xué)生先學(xué)，明確自己的研究方向，為新知的學(xué)習(xí)開(kāi)一個(gè)好頭。

三、 這節(jié)課怎么做

學(xué)習(xí)是在已有經(jīng)驗(yàn)和思考的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分研究思考、互相交流、質(zhì)疑補(bǔ)充、共同提高。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想的有效途徑，小組是班級(jí)學(xué)習(xí)的基層單位，成員是互補(bǔ)、互助的，在學(xué)習(xí)中是一個(gè)整體。教師在教學(xué)中，要發(fā)揮好小組的團(tuán)隊(duì)作用，讓學(xué)生在小組內(nèi)圍繞教學(xué)目標(biāo)共同研究，形成初步共識(shí)。課堂上，教師則要改變自己的授課方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出研究方向，誘發(fā)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)習(xí)真的發(fā)生，而不是采用“填鴨式”的方法，獨(dú)霸講臺(tái)，把現(xiàn)成的內(nèi)容和結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。

這就要求教師要事先預(yù)設(shè)小組討論的問(wèn)題等。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要做什么？小組匯報(bào)，其他學(xué)生需要做什么？

以《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)為例：

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧“十進(jìn)制”

出示計(jì)數(shù)器，問(wèn)：我們用它做過(guò)什么？

明確“十進(jìn)制”中“滿十進(jìn)一”“退一當(dāng)十”“一和十”分別指的是誰(shuí)。

2.明確求“小數(shù)”目標(biāo)

思考：個(gè)位上的“一”可不可以再退？你是怎么想的？

①產(chǎn)生分?jǐn)?shù);②產(chǎn)生“小數(shù)”。

3.初識(shí)“小數(shù)”

（1）聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

①你在生活中見(jiàn)過(guò)小數(shù)嗎？舉個(gè)例子。

如橡皮單價(jià)0.6元;鉛筆單價(jià)1.2元;某某同學(xué)身高1.4米……

②你會(huì)讀嗎？怎么讀的？

明確：①認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)、整數(shù)部分、小數(shù)部分;②整數(shù)部分讀法不變，小數(shù)點(diǎn)就讀“點(diǎn)”，小數(shù)部分見(jiàn)幾讀幾。

③老師口頭報(bào)小數(shù)，你會(huì)寫(xiě)嗎？

（2）聯(lián)系舊知，理解小數(shù)含義。

①小數(shù)與“十進(jìn)制”的聯(lián)系。

以元與角的關(guān)系，溝通小數(shù)與“十進(jìn)制”的聯(lián)系。

如1元=10角? 1角=0.1元。

②用米與分米的關(guān)系，拓展小數(shù)與“十進(jìn)制”的聯(lián)系。

如1米=10分米 1分米=0.1米。

③小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

上個(gè)單元我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，1角與1元還有什么關(guān)系？1分米與1米呢？

④總結(jié)小數(shù)的含義。

小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式。

4.應(yīng)用“小數(shù)”

①由“米與分米”遷移至“分米與厘米”，加深對(duì)小數(shù)的理解。完成課本P88“想想做做”第1題。

②利用數(shù)塊，進(jìn)一步溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。完成課本P88“想想做做”第3題。

③應(yīng)用數(shù)軸，升華對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。完成課本P88“想想做做”第4題。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考還想做什么

今天這節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于小數(shù)你還想做什么？

教師要對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行引領(lǐng)總結(jié)，其余學(xué)生要對(duì)匯報(bào)進(jìn)行質(zhì)疑、問(wèn)難、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。在小組合作過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，避免小組成員脫離學(xué)習(xí)，幫助有困難的小組開(kāi)展研究，做到每個(gè)小組都能真正開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，提高課堂教學(xué)效率。

四、這節(jié)課后會(huì)做什么

教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，完成主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，要配以適當(dāng)?shù)臋z測(cè)練習(xí)，新授課后可以基本題為主，適當(dāng)拓展;練習(xí)課可以基本題、拓展題、變式題為主。

以《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例：

1.作業(yè)目的

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷將長(zhǎng)方形和正方形折一折、量一量、比一比的過(guò)程，深入認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，更新對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)知。

（3）通過(guò)練習(xí)，體驗(yàn)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系。

2.作業(yè)類(lèi)型

實(shí)踐性作業(yè)。

3.作業(yè)安排與說(shuō)明

（1）沿虛線折一折，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

①通過(guò)對(duì)正方形折一折，我發(fā)現(xiàn)：正方形的四條邊（ ）。

②通過(guò)折一折，我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)長(zhǎng)方形中折出的一個(gè)最大的正方形。這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)就是原來(lái)長(zhǎng)方形的（ ）。

說(shuō)明：第1題旨在鞏固對(duì)正方形四邊都相等的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的發(fā)現(xiàn)方法。第2題的目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)正方形與正方形的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)在一個(gè)長(zhǎng)方形中剪一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)就是這個(gè)長(zhǎng)方形的寬的規(guī)律。

（2）先用三角尺量一量，再填好你的發(fā)現(xiàn)。

長(zhǎng)方形有（ ）條邊，（ ）相等。長(zhǎng)一點(diǎn)的邊叫（ ），短一點(diǎn)的邊叫（ ）。有（ ）個(gè)角，都是（ ）。

正方形有（ ）條邊，（ ）相等。所有的邊都叫（ ）。有（ ）個(gè)角，都是（ ）。

說(shuō)明：設(shè)置這一題主要目的在于為學(xué)生整理出長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，使其由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

（3）觀察家中電視機(jī)的屏幕。它是長(zhǎng)方形嗎？為什么？

與其他同學(xué)交流你的看法。

說(shuō)明：設(shè)置這題的主要目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更新對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)知。明確長(zhǎng)方形和正方形是平面圖形。

“拳不離手，曲不離口”，課后作業(yè)是課堂教學(xué)重要的組成部分，對(duì)學(xué)生鞏固新知，形成技能有著重要作用，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是觀察學(xué)生思維品質(zhì)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師可以針對(duì)自己的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編制適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)堅(jiān)持思考“四做”，力求改變以往單一的教師主體地位，要求教師研究學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確“要做什么”“做過(guò)什么”“怎么做”“會(huì)做什么”。拓展學(xué)生參與的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，由“學(xué)會(huì)”真正走向“會(huì)學(xué)”。