童潔

【摘? ? 要】有效的小學數(shù)學課堂教學能有效推進課程改革。各種應用于小學數(shù)學教學中的教育理論衍生出來的教學思想或教學模式，都是為了更好地服務于課堂教學。其目的均致力于教學效率和效果的提高。本文從小學數(shù)學教學入手，明確數(shù)學教師應該遵循的規(guī)律與原則，并在此基礎上探索了有效課堂的建設策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;有效課堂;有效教學

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0167-02

Explore the Effective Construction Strategy of Primary School Mathematics Effective Classroom

（Wenfeng Central Primary School， Huichuan Town， Weiyuan County， Gansu Province，China）TONG Jie

【Abstract】 Effective primary school mathematics classroom teaching can effectively promote curriculum reform. Various teaching ideas or teaching models derived from educational theories used in primary school mathematics teaching are to better serve classroom teaching. Its purpose is dedicated to the improvement of teaching efficiency and effectiveness. This article starts with elementary school mathematics teaching， clarifies the laws and principles that mathematics teachers should follow， and explores effective classroom construction strategies on this basis.

【Keywords】Primary school mathematics; Effective classroom; Effective teaching

小學數(shù)學教學需要從快樂學習、記憶學習和理解學習三個方面出發(fā)，立足于學生已有的學習基礎，帶領學生在理解、記憶和鞏固的基礎上，參與充滿趣味性的數(shù)學學習活動。而不是一味增強學生的訓練，將學生數(shù)學技能的獲得作為衡量學生學習水平的指標。根據(jù)有效課堂建設的需求，在有限的時間內(nèi)采取有效的教學策略，能使教師和學生獲得更多的成長，是筆者在教學中不斷實踐的方向，以下即為筆者整理的個人教學經(jīng)驗。

一、明確學生理解能力，不盲目提高題目的難度

在學生積累學習經(jīng)驗，形成學習技能的同時，讓學生理解數(shù)學并熱愛數(shù)學，是教師在教學中設計有效課堂的基本理念。隨著各種教學思想和教學理念的涌現(xiàn)，教師可借助的教學資源增多，能夠為學生提供多樣的幫助。而有些教師為了使課堂教學向有效教學貼近，重視數(shù)學課堂的質(zhì)量而盲目提高數(shù)學題目的難度。這樣難度的題目雖然能夠滿足學習能力好的學生的學習需求，卻并不適合大部分學生，反而影響了學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，影響了數(shù)學教育價值的傳播以及數(shù)學教學的發(fā)展。

例如，教師在教學“小數(shù)乘法”時，需要將小數(shù)乘法的學習分解為幾個課時。在學生初次接觸小數(shù)乘法的意義以及小數(shù)乘整數(shù)的具體計算方法時，教師要循序漸進地引導學生感受整個計算過程。教師在課上設計教學問題時，需要考慮學生的學習基礎。如學生的回饋并不是十分到位或者對整個計算過程并不十分了解，這時教師就要采取引導性語言，以降低題目的難度為準，讓學生能夠完整地說出計算過程。這樣的方法既不加大學生的學習壓力，又能夠照顧到學生的學習情緒。在這一角度上，只有充分尊重學生的學習基礎，靈活采取教學方式，不盲目提高教學問題的難度，才能夠滿足學生的學習需求。

二、快樂教學，增加趣味性的教學設計

數(shù)學中的快樂教學是當前倡導的新型教學模式，其強調(diào)數(shù)學教學不是單純的理論知識傳播，更倡導學生在學習數(shù)學的過程中感知數(shù)學學習的魅力。教師在設計教學內(nèi)容時，要明確增加課堂教學趣味性的手段，如學生感興趣的事物、感興趣的學習方式等，讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)童趣性。學生在參與趣味性課堂的過程中，會對數(shù)學學習產(chǎn)生不同的認知。教師創(chuàng)設的學習環(huán)境應該符合學生的全面發(fā)展和個體發(fā)展。教師根據(jù)學生感興趣的事物開展教學，有助于學生在課堂上與教師配合得更好。

例如，在教學“長方形的周長”時，教師要帶領學生回顧長方形的特征。而為了加強課堂教學的趣味性，為學生探究周長做好鋪墊，教師可以通過設計一些競爭類游戲來烘托整體的學習氛圍。首先，借助不同的幾何圖形，讓學生通過一眼看出的方式挑出長方形。要求學生根據(jù)自己挑出的圖形來總結(jié)長方形的特征，在舊知識的回顧和新知識的學習之間做好連接;其次，引導學生兩兩成組，每兩名學生均代表一個組別;再次，鼓勵學生舉手參與游戲活動，教師根據(jù)多媒體設備的支持，讓學生在隨機掉落的不同圖形中選擇出長方形。兩名同學配合篩選，用時最短且正確率最高的學生小組獲得勝利。在學生相互交流和討論的過程中完成圖形的選擇，最終由獲勝小組分享自己的游戲心得，同學分享的學習感受有助于引起學生的共鳴;最后，教師可以在此基礎上帶領學生了解周長的定義，仍以學生小組為例，讓學生用自己的話說一說周長可以怎樣描述，不要求學生照搬課本中的原話。自由和諧且充滿競技性的課堂能夠加強學生的斗志，讓學生在參與游戲的過程中感知數(shù)學知識，在與同學交流的過程中積累學習經(jīng)驗。

三、數(shù)學與生活充分結(jié)合，減少學生的認知障礙

教師應在學校教育中融入學生的家庭生活和社會生活，體現(xiàn)“教育即生活”的教育理念，這在很大程度上能拉近學生與數(shù)學知識之間的關系。此外，教師還要將數(shù)學與生活的充分結(jié)合，增強教學內(nèi)容的科學性，讓學生看到數(shù)學學習的價值和意義。這一過程的教學不應僅限于課本上的數(shù)字、定理或公式等，更應強調(diào)學以致用。以此保證學生的學習興趣被數(shù)學問題吸引的同時，強化學生的學習動力，促進學生產(chǎn)生自發(fā)投入數(shù)學學習活動的沖動。教師所融入的生活實例需要符合學生的認知規(guī)律與學習特點。學生理解數(shù)學中抽象的概念依托于具體的實物來進行。因此，在課堂中引入學生的生活經(jīng)驗能夠在一定程度上降低學生的認知負荷，能夠讓學生以更加輕松的狀態(tài)投入學習。

例如，教師可結(jié)合課本中的捐書活動，帶領學生探索“連加”的計算方法。根據(jù)表格中的具體數(shù)據(jù)獲得信息，并帶領學生體會數(shù)學知識在處理實際問題時的作用。本節(jié)課還希望學生能夠?qū)W會估算，以發(fā)展學生的估算能力為重點內(nèi)容，借助多樣化的算法，讓學生的思維不再局限于固定的模式。課本中對于捐書活動的描述較少，教師可聯(lián)系學生生活中的場景，借助教學語言使整個學習情境更加符合學生的認知。教師：“我們學校設計的捐書活動開始了，這次捐書活動主要是為某地區(qū)的希望工程建設小學所設計的，他們只有一間空空的圖書室，希望我們學校三年級和四年級的學生能夠獻出自己的愛心，把圖書捐獻出來。但是，老師在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時遇到了一些難題，根據(jù)這兩個表格，你能判斷出哪個年級捐的書多一些嗎？”教師邊闡述邊展示表格，促使學生產(chǎn)生幫助教師解決問題的沖動。讓學生在嘗試解決問題的過程中接觸“連加”的算式，先從估算入手，再通過列豎式計算驗證估算的結(jié)果。

四、設定面對每個學生的方案，照顧到每個學生

有效課堂的建設一定要緊緊把握住“有效”。在遵循課程改革基本教學思路的基礎上，教師要精準把握班級內(nèi)每個學生的實際學習情況。根據(jù)對學生的調(diào)查研究，了解本校的教學情況對于學生的實際影響;根據(jù)學生的成長經(jīng)歷、學習經(jīng)歷以及學生在課上的表現(xiàn)，分析學生的思維模式，避免采取適中的教學方案設計，而是考慮到每個學生之間的不同，公平、公正地實施教學。有效教學強調(diào)，每個學生都能夠在課堂上獲得成長，其并不是面對大部分學生的。

為了落實有效教學，教師必須清楚認識有效教學的概念，在設計小學數(shù)學課堂時照顧到每個學生，合理設計面對每個學生的不同方案;在具體的課堂導入、課堂提問、鞏固練習、拓展延伸和教學反思中，對不同學生的課堂表現(xiàn)給予不同的評價;針對學生的反饋給予不同的引導，促使學生在學習過程中認識到自身存在的優(yōu)勢和不足。

五、結(jié)語

總之，在實際教學中，教師的教學觀念影響了教師自身對有效教學概念的理解。教師應結(jié)合當前課程改革的需求，從小學數(shù)學學科的基本教學目標出發(fā)，根據(jù)學生的理解能力設計題目，使課堂教學更加符合學生的認知規(guī)律。數(shù)學快樂教學理念的提出為教師的教學增加了很多新的渠道;趣味化的教學設計有助于激發(fā)學生的原始動力。教師應立足于學生的生活經(jīng)驗，借助數(shù)學與生活的結(jié)合，有效降低學生的認知障礙。同時，教師還要針對每個學生設計針對性方案，最大限度地實現(xiàn)個性化教學，幫助每個學生都能有所收獲。

參考文獻：

[1]張春燕.小學數(shù)學課堂有效練習的設計策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2013（12）.

[2]張炳坤，房殿學.小學數(shù)學課堂小組學習有效教學策略的探究[J].讀與寫：教育教學刊，2016（13）.

[3]虞清華.小學數(shù)學有效課堂提問的策略探究[J].小學教學參考，2014（21）.

（責編? 張? 欣）