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        小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)探究

        2021-07-28 00:19:14王軍
        速讀·中旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:想象力教學(xué)策略小學(xué)語文

        王軍

        ◆摘? 要:在閱讀教學(xué)過程中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生能夠積極地與老師在課堂上的互動合作,并參與課堂思維。在不斷的問題探索中,學(xué)生可以提高思維能力,促進大腦發(fā)育。本文主要針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中想象力的培養(yǎng)進行探究。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;想象力;教學(xué)策略

        一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的必要性

        1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,改善文章的閱讀分析能力,擴大學(xué)生的想象力,讓學(xué)生自由地在自己的思維空間中飛行,充分欣賞文字背后的文字的意境之美,從而增強學(xué)生的審美能力。

        2.有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

        中國語言博大精深,一篇文章的背后表達著作者豐富的情感,有“采菊東籬下”的瀟灑自如,有“舉杯望明月”的孤獨寂寞,有“醉臥沙場君莫笑”的豪放等等,這些都是借助文字來表達的。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力,可以使學(xué)生更好的感受中國文化的精彩奧秘,幫助學(xué)生更好的理解文章,實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

        二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

        1.閱讀教學(xué)過程中善于提問

        在教室里提問是培養(yǎng)小學(xué)生思維和想象力的一種好方法。通過提問,可以激發(fā)孩子的思維,從而增強學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。例如:在教《一個豆莢里的五粒豆》課程時,老師可以準(zhǔn)備便簽紙,以便孩子們寫問題,并指導(dǎo)孩子們對部分文字和全文發(fā)問,并引導(dǎo)他們嘗試自行回答問題。上課并學(xué)會獨立解決問題。老師以學(xué)生為主體,旨在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)提問,設(shè)計梯度學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生逐步提出關(guān)于主題,課文部分和整體內(nèi)容的問題,然后幫助學(xué)生完善重要問題。全文并組織學(xué)生深入討論學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生提問和探索的能力,并養(yǎng)成正確的生活態(tài)度。通過鼓勵學(xué)生提出問題,從多個角度提出問題并篩選有價值的問題,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考和主動提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以培養(yǎng)他們的想象力。再如:教師在教學(xué)《媽媽睡了》的時候,這是一篇以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞。課文所表達的是母子之愛,孩子愛媽媽,是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的;媽媽愛孩子,是通過孩子觀察時的想象來反映的。老師通過引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)上,想象畫面,感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞,并與生活真實情景連接,體會媽媽與孩子之間美好的愛?!巴瑢W(xué)們想一想,睡夢中的媽媽為什么微笑呢?”“因為媽媽想到了和寶寶一起吃晚餐”“因為媽媽想到我越來越聰明”“媽媽看到我長大了實現(xiàn)了理想”……孩子們用心的體悟,真摯的回答,

        2.在閱讀教學(xué)過程中進行小組合作學(xué)習(xí)

        合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生探索和思考的好方法。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,學(xué)生可以建立合作學(xué)習(xí)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教《觀潮》課程時,老師可以讓孩子們以小組合作的形式選擇自己喜歡的場景,并開始閱讀和評估。這樣的教學(xué)過程不是教師執(zhí)行教學(xué)計劃的過程,而是從開放,互動反饋到集聚的教學(xué)過程。在每個步驟中,老師應(yīng)認真聽取學(xué)生的回答、捕捉、擴大并增強對核心目標(biāo)資源的敏感性,然后返回學(xué)生手中。課堂合作學(xué)習(xí)是要注意課堂動態(tài)。產(chǎn)生了有效的合作。這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)將時間返還給學(xué)生,將評價還給學(xué)生,并將班級主動性返還給學(xué)生,使孩子們通過大聲朗讀可以感受到潮水的奇妙之美,并促進想象力和學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。

        3.閱讀教學(xué)的過程中融入信息技術(shù)教學(xué)

        教學(xué)中,教師不僅要教給學(xué)生知識,還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法遷移,通過啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會;用文字、動畫、圖像、聲音的巧妙結(jié)合,可以大大增加課堂的信息量,實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù),能為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料,啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括,促進思維向深層次發(fā)展。

        4.創(chuàng)設(shè)故事情境 引導(dǎo)學(xué)生想象

        創(chuàng)設(shè)故事情境是引導(dǎo)學(xué)生進行想象的有效方法,教師在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境。例如:教師在教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》,這篇課文講述的是一艘名為“瑪麗”的船,在濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船,船長哈爾威臨危不亂,有秩序地把船內(nèi)的60名乘客救出去,自己卻隨著船沉下了大海的故事。老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生繪制情節(jié)曲線圖來展現(xiàn)故事情節(jié),通過刻畫人物形象來引導(dǎo)孩子全面準(zhǔn)確評價人物。最后進行學(xué)法遷移,拓展到課外文本《橋》。當(dāng)孩子們讀到“哈爾威船長,站在指揮臺上,大聲吼喝:全體安靜,注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把六十人救出去。”“哪個男人膽敢在女人前面,你就開槍打死他?!钡裙适虑楣?jié)時,久久不能平息,仿佛已身臨其境。

        5.引導(dǎo)學(xué)生想象寫作

        寫作是提高學(xué)生想象力的有效方式,教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境發(fā)揮想象進行寫作。例如:教師在教學(xué)《信》的時候,這首篇幅短小的詩歌以“我”想寫信為構(gòu)思主干,衍生出一串童稚的想象,通篇不著一個“愛”字卻處處體現(xiàn)出一顆純潔的童心對世間美好事物和生命的溫情的體貼、關(guān)注和摯愛。老師通過適時引入課外文本《黑暗并不可怕》《花兒為什么又香又甜》,幫助孩子理解課文。最后落實到“寫”,通過“寫”升華了孩子的情感?!昂⒆觽?,你們在小詩中讀了那么多的信,此時此刻你想給誰寫信呢?”有的學(xué)生回答“我想給爸爸寫信,爸爸:你不要跟媽媽吵架了好嗎,一家人不是開開心心的最重要嗎?” 接著教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生寫一封封真情流露的信。

        三、結(jié)語

        注重學(xué)生想象力的閱讀教學(xué),教師與學(xué)生可以進行探討互動,學(xué)生借助具體的文字展開抽象化的想象。想象并不是憑空捏造的,而是在一定素材基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。從某程度上說,在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維與想象力的培養(yǎng),是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的有效途徑。

        參考文獻

        [1]常志霞.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力的策略探討[J].考試周刊,2021(14):29-30.

        [2]王強.如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力[J].學(xué)周刊,2021(07):70-71.

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