王釵玉

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有興趣才是最好的老師?！痹谡Z文學(xué)習(xí)中也是這樣。如何創(chuàng)設(shè)快樂的語文課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快呢？這是我們每個語文老師都要思考的問題。對此，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、播撒興趣的種子，激發(fā)學(xué)生的熱情

古人云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”對于“書山有路勤為徑”我是贊同的，然后后半句一個“苦”字，卻將讀書這一令人癡迷的樂事寫成一件難熬、苦澀的事。誠然，古人為了“學(xué)而優(yōu)則仕”所以讀得苦，而今天的世界多姿多彩，充滿了形形色色的誘惑，如若老師依然教育孩子學(xué)習(xí)是件“苦差事”，想必學(xué)生更無心向?qū)W了。所以，作為語文老師，我們必須激發(fā)學(xué)生對語文的滿腔熱情。要達到這樣的目標，教師要想方設(shè)法把課上得有吸引力，猶如磁鐵吸石一樣，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂上。要激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)科，要以教師自身的激情感染學(xué)生，用優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)贏得學(xué)生的心。

母語教學(xué)與其他學(xué)科有著不可替代的獨特作用——它影響人的一生。而要讓學(xué)生對語文學(xué)科感興趣，第一節(jié)中學(xué)語文課尤為重要。在二十幾年的教學(xué)時間里，我都極為重視初中階段的第一節(jié)語文課。課前我總是精心準備，不管是精神狀態(tài)，還是教學(xué)活動的設(shè)計與實施，教學(xué)語言的運用，精神狀態(tài)的調(diào)整，不管是對課堂的調(diào)控，還是對學(xué)生思維的引導(dǎo)，情緒的把握，我都力求以最完美的狀態(tài)完成，抓住關(guān)鍵期，把學(xué)習(xí)興趣吸引過來。因為學(xué)生剛進入初中，剛開啟新的旅程，對老師充滿了期待，這正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵期，錯過了將會使學(xué)生對老師、對語文課堂失去信心與興趣。

二、真誠贊美與欣賞，喚起學(xué)生的激情

作為老師，我們要善于察言觀色，尤其是學(xué)生躍躍欲試的時候，應(yīng)及時贊揚學(xué)生，欣賞學(xué)生，保護他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們暢所欲言，不致于阻塞了思維，抹殺發(fā)言的主動性。學(xué)生鼓足勇氣回答問題時，就算答案錯誤，我們也應(yīng)真誠熱情地贊揚他的勇氣;就算學(xué)生雖然進步了卻仍是最后一名，我們也應(yīng)表揚他的進步，為他驕傲。

以欣賞的心態(tài)對待學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”越來越多，以挑剔的眼光斥責(zé)學(xué)生，會使師生關(guān)系變得越來越僵，學(xué)生也會變得越來越不可愛！我們要以容人的雅量諒解學(xué)生，以贊美的言語激勵學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊敬！

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，教出美感

我們要想把課上好，首先必須營造輕忪愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中放松心情，情緒飽滿地朗讀文章，同時利用多媒體展示精美的圖片，播放高雅的音樂，讓學(xué)生以濃厚的興趣在課堂中感受美，創(chuàng)造美。比如，教學(xué)何其芳的詩歌《秋天》時，放映平時精選的圖片，讓學(xué)生一邊欣賞層林盡染的秋山，遼遠空闊的秋野，曉霧朦朧、蘆花飛揚的江邊秋景，一邊傾聽著優(yōu)美的《秋日思語》，加上聲情并茂的朗讀，學(xué)生立即就會感受到詩中秋的意境了。雖身在教室，卻如臨其境，豐富而鮮活的情感體驗也自然加深學(xué)生對美麗之秋的領(lǐng)悟能力。在享受美景的同時提升了對美麗自然的認識，何樂而不為？

這些圖片與音樂佳作，可以由老師自己找，也可以讓學(xué)生分組搜索。這樣，不僅豐富了語文課堂，更提高參與語文學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，可謂“一舉多得”。

四、融入真情，以情動人

好的文學(xué)作品，也要有好的老師去教才能收到良好的效果。在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章深層的情感與意蘊，使學(xué)生思想情操方面受到熏陶，這就要老師自己先“入情”“入境”“入理”。千萬不要為分析而分析，把課文支解得四分五裂，七零八散，那樣，再美的意境也將蕩然無存！我們要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗，根據(jù)文中的具體形象展開想象，不斷豐富和補充作品中的形象與情境。這樣，就實現(xiàn)了作品在讀者頭腦中的再創(chuàng)造。經(jīng)過這樣的思維過程，學(xué)生才能真正地領(lǐng)悟到作品的美質(zhì)。在輕松中悄無聲息地陶冶了心靈。

不過，要做到這一點還要求教師具備扎實的基本功。如：會使用生動的語言、豐富的詞匯、精美的表達，用珠圓玉潤的嗓音、抑揚頓挫的聲調(diào)聲情并茂地誦讀，用真情感染每一位學(xué)生。教師沉浸在優(yōu)美的氛圍中，自然也會引起學(xué)生的共鳴，以此達到師生共贏的理想效果。

五、靈活地設(shè)計教學(xué)活動，展現(xiàn)自我風(fēng)采

在語文課堂上，一成不變的教學(xué)模式會引起學(xué)生的“學(xué)習(xí)倦怠”，孩子總是充滿好奇心的，教師應(yīng)該追求教學(xué)方式的變化，靈活地設(shè)計課堂活動，激起學(xué)生參與的欲望，讓學(xué)生對語文課堂期待，自然就清除了厭倦的情緒了。

教師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排各式各樣的學(xué)習(xí)活動。如上《生于憂患，死于安樂》時，我們可以分組布置作業(yè)，將全班共分成十組，一組4-5個學(xué)生，每個同學(xué)交流閱讀的初步感受后，討論并提出一個辯題“逆境是否有利于成才”，然后將學(xué)生分成正反兩方，指導(dǎo)確立雙方觀點，并專門指導(dǎo)，要求在課后查閱相關(guān)資料，有針對性選擇材料，組織材料，并創(chuàng)造性地加以運用。在學(xué)生充分準備后，開展辯論賽。

這種語文活動的設(shè)計，讓學(xué)生熱情高漲地學(xué)語文，讀歷史，讀社會，讀人生，并且學(xué)以致用，檢驗語文學(xué)習(xí)的成果，有很強的時效性。

再如教學(xué)郭沫若的《屈原》時，可以讓學(xué)生在課前作充分的準備，將課文進行改編，讓學(xué)生表演課本劇……這樣，學(xué)生就能體驗創(chuàng)作的快樂，表演的快樂，親身參與的快樂。

我們還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中改寫歌詞，編寫詩歌、廣告語，讓學(xué)生為課文配圖，等等。

通過設(shè)計靈活多樣的語文活動，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)得快樂，熱情不減。

當今世界瞬息萬變，作為語文老師，我們要解放思想，勇于探索，大膽嘗試，把語文課上得更加生動、活潑、豐富，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高。只有這樣，才能讓師生共同感受生命的律動和成長，讓每一位學(xué)生都綻放出燦爛的笑容，讓教師的每一份付出都放射出創(chuàng)造的光輝和智慧的魅力。