邵嵐

◆摘? 要：本課題主要圍繞著發(fā)現(xiàn)問題解決問題構(gòu)建模式，目標(biāo)就是幫助六年制藝術(shù)類中專英語初高中實現(xiàn)有效的銜接，幫助學(xué)生們能夠在初高中之間找到有效方法，實現(xiàn)銜接，利用相關(guān)的策略幫助英語學(xué)習(xí)有效提升

◆關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;英語;初高中銜接

一、改革的意義

在六年制藝術(shù)類中專院校中，英語初高中的銜接是非常重要的，因為當(dāng)前初中和高中屬于中學(xué)教育兩個不同教育規(guī)律的階段，在實施過程中學(xué)生們的生理和心理都發(fā)生了一定變化，存在著一定的差異，所以當(dāng)學(xué)生從初中進入到高中時，會存在著一種現(xiàn)象：英語的成績顯著下降，這是學(xué)生無法適應(yīng)高中時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容所造成的。輕則學(xué)生經(jīng)過一段時間的調(diào)整就能恢復(fù)，嚴(yán)重情況下學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)存在畏懼恐懼抵觸的心理，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的困難，因此面對六年制藝術(shù)類中專英語初高中銜接中的突出問題，圍繞初高中英語學(xué)習(xí)銜接的重要性展開相關(guān)論述，并借助有效的改革實施方案。之所以學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為在初中和高中階段教材的跨度很大，同時初高中的英語叫法有所不同。首先教材跨度大，和初中簡單的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)知識相比，高中的英語內(nèi)容較多，要求很高，節(jié)奏也很快，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)實際情況。當(dāng)學(xué)生們從初中到達(dá)高中，看到越來越多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，遇到越來越多的單詞，越來越復(fù)雜的英語難題后，就會產(chǎn)生畏懼的情緒。其次在初高中階段，老師們的教學(xué)方法有所不同，初中的時候老師們會用漢語去解釋英文，讓學(xué)生有所理解。但是在高中的課堂上，老師們大多是全英語教學(xué)，也更加關(guān)注學(xué)生綜合能力，面對初中時期簡單重復(fù)的操作性練習(xí)，學(xué)生們自然而然的就會出現(xiàn)無法適應(yīng)的情況。

本課題計劃立足實際，將初三的課程提前到初三上學(xué)期，然后利用下學(xué)期的時間段，初中整個階段和高中時期所要學(xué)習(xí)到的英語內(nèi)容展開銜接，以求推動學(xué)生們實現(xiàn)更好的發(fā)展。這是立足當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，因為浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是六年制的藝術(shù)類中專，現(xiàn)在浙江省高考改革，把高三第一次英語考試的時間放在了高三上學(xué)期的最后，高考當(dāng)年的一月份，也就和各大藝術(shù)類院校專業(yè)?？紩r間沖突，而且今年開始高中英語課本全部改革，所以學(xué)校決定把初三的課提前到初三上學(xué)期結(jié)束，下學(xué)期用來復(fù)習(xí)整個初中階段和銜接高中，因此面對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，聯(lián)系六年制藝術(shù)類中專院校中英語教學(xué)的實際情況，圍繞著六年制藝術(shù)類中專英語初高中銜接的改革就顯得非常重要。

二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和解決問題的關(guān)鍵

（一）研究目標(biāo)

本課題主要圍繞著發(fā)現(xiàn)問題解決問題構(gòu)建模式，目標(biāo)就是幫助六年制藝術(shù)類中專英語初高中實現(xiàn)有效的銜接，幫助學(xué)生們能夠在初高中之間找到有效方法，實現(xiàn)銜接，利用相關(guān)的策略幫助英語學(xué)習(xí)有效提升。

（二）研究重點

研究的重點就是在探索現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，了解實施該課題改革必要性中展開相關(guān)的分析，圍繞現(xiàn)有的實際情況提出有效的策略。幫助實現(xiàn)初高中英語的有效銜接，教育工作者們要深入的研究教材，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際給學(xué)生樹立信心，有針對性分層次的幫助他們打好基礎(chǔ)，圍繞著音標(biāo)、詞性、句子成分和詞匯重要的短語，老師們對其進行歸納，還讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)初中到高中之間的英語學(xué)習(xí)。作為學(xué)校也需要給學(xué)生們提供一個良好的平臺，將初三的課程全部提前到初三上學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束之后，利用初三下學(xué)期的時間，讓學(xué)生們能夠?qū)⒊踔姓麄€階段的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，銜接高中即將要接觸到的知識內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠做好有效的過渡。

（三）主要創(chuàng)新之處

在本課題研究中，主要的創(chuàng)新就是圍繞著利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺以及分層模式展開相關(guān)的學(xué)習(xí)。這種分層在該課題研究中是屬于非常特殊的一種形式，大多數(shù)老師是圍繞著宏觀學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實踐所開展的研究，但忽略了學(xué)生個性化真的差異，所以利用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一化的教學(xué)內(nèi)容，就無法幫助學(xué)生們在從初中過渡到高中的階段中實現(xiàn)有針對性的提升，也無法幫助學(xué)生解決自身存在的相關(guān)問題，所以在該課題的研究中，老師們會將初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問題進行統(tǒng)一的匯總，并利用初三上學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，將這些問題進行分類規(guī)劃，并圍繞著不同學(xué)生存在的不同問題展開針對性的學(xué)習(xí)。通過利用老師們有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生高效進行英語學(xué)習(xí)。在信息化時代，利用信息技術(shù)和信息化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是非常必要的，但在傳統(tǒng)的教學(xué)下，缺少的信息化傳遞方式阻礙了學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)，所以老師們就要結(jié)合這一現(xiàn)狀。在僅有的課堂時間內(nèi)，老師也無法解決學(xué)生所有的問題一一解決，所以面對這樣的情況，利用信息技術(shù)平臺幫助，老師們整理了復(fù)習(xí)的資料，會形成類似銜接教材一樣的資料庫，可以讓學(xué)生能夠結(jié)合自己實際，有針對性的進行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的英語興趣，還能夠在課下給學(xué)生提供一個平臺，這樣的模式推動教育公平的前進。

（四）研究的思路與方法

本課題中主要用到的方法就是文獻(xiàn)研究法，行動研究法，專家引領(lǐng)法和經(jīng)驗總結(jié)法，這四個方法有機融合，構(gòu)成了本文的研究方法：

文獻(xiàn)研究法：通過結(jié)合本文課題的主要內(nèi)容，對六年制藝術(shù)類中專英語初高中銜接的相關(guān)內(nèi)容展開了有效學(xué)習(xí)。了解國內(nèi)在本課題研究方向上所取得的突出成績和成功經(jīng)驗，并對相關(guān)的資料進行有效收集，在對文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)他人成功經(jīng)驗，做好分析和概括，并且不斷總結(jié)相關(guān)的理論，為課題的研究提供參考和借鑒。

行動研究法，是課題在主要的研究過程中，組織課題研究成員參與的實踐過程，在實踐的過程中一邊實踐，一邊探索，一邊檢驗，一邊完善，這樣才能夠讓英語初高中銜接對學(xué)生成長發(fā)展起到積極的促進作用。而這一方法也是將研究的理論和實踐緊密結(jié)合起來，并且在研究的過程中找到還存在的問題，并且找到解決問題的有效策略，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

專家引領(lǐng)法：在這一過程中也是必不可少的，在本課題研究過程中，對于英語初高中銜接中邀請教育行業(yè)的專家學(xué)者提出有效方法，這樣能夠幫助本課題在理論水平和實踐上取得創(chuàng)新化的突破。

經(jīng)驗總結(jié)法：作為該課題研究中最主要的研究方法之一，研究的過程中需要小組的課題研究成員定期地對課題狀況做好反思，并且互相交流心得，將這些經(jīng)驗以論文案例分析研究報告等形式形成總結(jié)。將感性的現(xiàn)實認(rèn)知上升為理性認(rèn)識，為其他學(xué)科的教學(xué)提供借鑒參考。

課題的研究思路：課題研究思路圍繞著策略制度建設(shè)保障，幫助課題能夠順利開展，建立與課題相關(guān)的制度保障。針對組織保障制度保障全面推行，讓課題組織者成員能夠按照相關(guān)的制度展開課題的研究。課題研究的主要來源就是針對文獻(xiàn)資料的參考學(xué)習(xí)，在課題研究初期，就針對資料展開了相關(guān)的調(diào)研，然后利用小組合作的形式，幫助積累相關(guān)的文學(xué)資料。然后對資料展開梳理，另外一部分重要的構(gòu)成就是實地調(diào)研中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，根據(jù)在初高中階段的學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況，調(diào)查匯總相關(guān)的經(jīng)驗。將實際與理論相結(jié)合，找到兩者的共同點，制定出相關(guān)的研究計劃，然后總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，探索出英語初高中銜接的有效方法。

（五）完成項目的可行性

最終的成果是以理論性成果和實踐性成果，兩個成果為主的實踐性成果能夠應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，理論性成果能夠形成課題論文等資料，為其他的教育者提供有效的借鑒與參考。在課題研究過程中，課題的負(fù)責(zé)人員的參與人員，他們都有多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，在參與課題研究過程中，潛心做好教育教學(xué)工作，為課題研究提供積累豐富的經(jīng)驗，同時他們對英語學(xué)習(xí)初高中銜接情況有更清晰的了解，能夠幫助該課題更有針對性地展開研究。

課題研究的步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2021.2-2021.4）的主要工作：

（1）確定課題研究的具體內(nèi)容，收集有關(guān)資料，組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（2）完成課題的申報工作。

（3）制定課題研究方案。

（4）召開開題會議。

2.實施階段（2021.5-2022.6）的主要工作：

（1）按照課題實施方案全面開展研究工作，做好課題研究分工。

（2）組織教師們結(jié)合英語初高中銜接的實際情況，確定具體提升途徑。

（3）啟動課題研究，定期召開課題組成員參加的研討會老師們需要在這個過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，開展調(diào)查研究經(jīng)驗總結(jié)，然后撰寫相關(guān)的論文資料，并做好整理和收集工作。

3.總結(jié)推廣階段（2022.7-2022.8）的主要工作：

（1）課題資料收集、整理、匯編，課題研究手冊的整理。

（2）完成課題研究總報告。

（3）接受上級課題主管部門的評估鑒定。

（4）做好總結(jié)應(yīng)用工作。