鄭成鈔

習(xí)題教學(xué)，就是指我們在教學(xué)過程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理和作業(yè)題、試題講評等一系列的教學(xué)活動，它是教學(xué)的重要組成部分。為了適應(yīng)當(dāng)前教育的需要，作業(yè)設(shè)計(jì)要盡最大努力以訓(xùn)練思維培養(yǎng)能力為主，減少記憶，重現(xiàn)刑的題目;避免以量取勝大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生疲于奔命，勞而無功，喪失信心?？茖W(xué)合理設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)顯得非常重要，以下就結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)劻?xí)題教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

一、注重教材習(xí)題;由表及里，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生的思維

在實(shí)際教學(xué)中，許多老師認(rèn)為教材中的習(xí)題過于簡單，覺得沒有必要在這上面花過多時間和精力，應(yīng)而重視不夠，討論更多的話題是如何選擇、利用和研究課外的輔導(dǎo)材料材。殊不知教材中的習(xí)題是教材的有機(jī)組成部分，是對教學(xué)內(nèi)容的涵蓋和引申，能起到鞏固知識、培養(yǎng)能力的作用。特別要注意對課后習(xí)題的隱性知識深入挖掘和有效組織及變形，對于啟迪學(xué)生思維，并使其向縱深發(fā)展有著非常積極的作用。

二、強(qiáng)化解題思路，發(fā)展學(xué)生的思維

古人說授人以魚，只備一飯之需; 授人以漁，則可終生享用。 因而比掌握知識更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考，讓學(xué)生掌握思維方法。如何將思維方法傳授給學(xué)生，在習(xí)題教學(xué)中抓住思路教學(xué)，則是一種非常好的途徑。

如離子共存有關(guān)習(xí)題是高考的一個熱點(diǎn)同時也是難點(diǎn)，有關(guān)習(xí)題很多，學(xué)生做了很多老師也講了很多，到考試得分率仍然很低。究其原因很多老師在習(xí)題演練講評過程中就題論題沒有很好地歸納解題思路，學(xué)生做的再多也是事倍功半。如在無色溶液中下列能大量共存的離子組是（? ? ）。

講評時要指導(dǎo)學(xué)生解此類題首先應(yīng)注意審題特別是題干的要求即溶液是無色還是有色，是酸性還是堿性。然后分析離子不能共存同時也是離子反應(yīng)的條件有那些即：①離子間能否發(fā)生氧化還原反應(yīng)。②離子間能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)即生成沉淀、氣體、難電離的弱電解質(zhì)。③離子間能否發(fā)生雙水解反應(yīng)等。就不難得出本題答案為A。

所以講評時應(yīng)先從歸納回顧相關(guān)知知識，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生明確解題思路，才能做到舉一反三、觸類旁通的作用。而不是簡簡單單做一題算一題。

三、精選、精練、精講習(xí)題，借題發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性

當(dāng)前是一個信息時代，我們手頭上除了教科書，還有配套練習(xí)，補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)生手上還有更多課外參考資料。如果我們老師不認(rèn)真慎重對待和選擇、篩選這些習(xí)題，那么很容易使我們陷入題海之中，精疲力盡，勞而無功。而在目前的教學(xué)過程中，相當(dāng)多教師過分相信乃至迷信課外材料，在實(shí)際教學(xué)中我們時間有限，不可能面面俱到，為此教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習(xí)題，組織學(xué)生練習(xí)與剖析。

通過以上討論分析可知，這二者檢驗(yàn)和鑒別方法有十幾種之多， 同時也把有關(guān)鐵及其化合物之間轉(zhuǎn)化知識復(fù)習(xí)了， 再加上離子方程式的書寫，內(nèi)容相當(dāng)豐富，知識面相當(dāng)廣。通過解這道題，即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力， 同時也加強(qiáng)了對知識的復(fù)習(xí)。

綜上所述我們在習(xí)題教學(xué)中不能過于簡單，要把有限的時間、精力科舉合理安排以提高效率;盡量避免死記硬背、就題論題、題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，喪失信心，要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)用能力、和創(chuàng)新能力以適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。

參考文獻(xiàn)

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