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        自我效能感在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用與研究

        2021-07-28 20:05:03陳秀紅
        速讀·中旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:自我效能感中職院校英語教學(xué)

        陳秀紅

        ◆摘? 要:中職院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會有很大的困難,且存在學(xué)習(xí)意識差和學(xué)習(xí)自信心不足的問題,導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。心理學(xué)研究表明,通過培養(yǎng)一個人的自我效能感,可有效提升其對完成某項(xiàng)行為的自信程度,可確保所開展的行為更加主動和積極。新課改背景下,中職院校所開展的英語教學(xué)對學(xué)生的自我效能感培養(yǎng)給予了充分的重視,如何在教育教學(xué)過程中落實(shí)好自我效能感的培養(yǎng)工作尤為關(guān)鍵。本文重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來喚醒學(xué)生的自我效能感、豐富替代性學(xué)習(xí)體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的自我效能感及借助教師的良好語言與期望深化學(xué)生的自我效能感三個方面來分析論述自我效能感在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)。

        ◆關(guān)鍵詞:自我效能感;中職院校;英語教學(xué)

        自我效能感是由美國著名心理學(xué)家班杜拉所提出的一個概念,指“人是否可以利用自身所擁有的技能去完成某一項(xiàng)工作行為的自信程度”。作為一個近年來在心理學(xué)、社會學(xué)及教育學(xué)領(lǐng)域被廣泛研究的概念,自我效能感的應(yīng)用日益廣泛,尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。以中職院校英語對自我效能感的應(yīng)用來說,當(dāng)學(xué)生知道自己可以通過聽講來取得良好的成績,且自己可以聽得懂教師所講的內(nèi)容時,他們會認(rèn)真的去聽講,相應(yīng)的自我效能感也就越高。由此也表明一點(diǎn),如果教師可以將自我效能感作為英語教學(xué)的突破口,有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感,相信必然可以很好的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,掌握更多的英語知識?;谶@一教育教學(xué)需求,本文從多個方面對中職英語教學(xué)中的自我效能感培養(yǎng)策略做了分析探討,現(xiàn)作如下的論述。

        1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來喚醒學(xué)生的自我效能感

        學(xué)生的情緒可以直接影響英語學(xué)習(xí)興趣和成效,良好的英語學(xué)習(xí)情緒可以很好的喚醒學(xué)生的自我效能感,因而在課堂教學(xué)時教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

        比如在教學(xué)過程中教師要將自己最好的一面展示給學(xué)生,始終帶著微笑上課,與學(xué)生積極溝通,解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題,以此建立和諧的師生關(guān)系。再比如教師在講解世界文化風(fēng)情這一類內(nèi)容時,可以考慮使用多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示豐富文化的文化,通過視頻或圖片來直觀展示世界各國的文化,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。除此之外,課堂教學(xué)時教師可以根據(jù)教學(xué)需求來為創(chuàng)設(shè)更多自由的學(xué)習(xí)氛圍,讓課堂教學(xué)變得更加靈活起來,可以使用學(xué)習(xí)小競賽來表演英語節(jié)目,引導(dǎo)每一位學(xué)生能夠參與進(jìn)來。相信通過這樣的教學(xué)模式,可以幫助學(xué)生更清楚的認(rèn)識到自己的英語學(xué)習(xí)能力,并逐步建立自信,對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

        2豐富替代性學(xué)習(xí)體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的自我效能感

        榜樣效應(yīng)在培養(yǎng)中職院校學(xué)生的自我效能感中發(fā)揮著重要的作用,可很好的發(fā)展學(xué)生的自我效能感。長期的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),每一位學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)過程均是一個積累替代性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程,但問題的根源在于有很多的學(xué)生不愿意自主參與到學(xué)習(xí)過程中去,導(dǎo)致無法積累更多的英語知識。同學(xué)之間的互幫互助往往發(fā)揮兩種效果,一是競爭效果,二是合作效果,這兩種效果均可以很好的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展自我效能感,因而可以考慮應(yīng)用到中職院校的英語教學(xué)中去。

        比如在向?qū)W生講解一些重要單詞和句型的時候,若是由教師直接與學(xué)生練習(xí)句型對話,往往會導(dǎo)致學(xué)生過度緊張和不適,無法取得最佳的效果。因此,教師可以將班級學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展對話練習(xí),在彼此合作中掌握重要的知識點(diǎn)。另外,也可以讓同桌之間進(jìn)行英語對話練習(xí),讓學(xué)生能夠在這樣一種自由的學(xué)習(xí)氛圍中輕輕松松的學(xué)習(xí),在彼此幫助下培養(yǎng)自我效能感。

        3借助教師的良好語言與期望深化學(xué)生的自我效能感

        教師的教學(xué)能力和對待學(xué)生的態(tài)度可以很大程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量,若教師在課堂教學(xué)中隨意謾罵和體罰學(xué)生,必然會引來學(xué)生的反感和厭惡,甚至影響正常的教育教學(xué)工作。因此,為更好的培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感,教師在教育教學(xué)過程中均要始終以學(xué)生為主體,給予學(xué)生足夠的尊重,在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        比如在教學(xué)過程中教師要對一些英語學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生給予更多的幫助和情感支持,使用面部表情和語言鼓勵來幫助學(xué)生激發(fā)自己的潛能,進(jìn)一步樹立對英語知識學(xué)習(xí)的興趣和信心,以此來克服部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的緊張、煩躁及不安的不良情緒。再比如教學(xué)過程中教師要始終尊重學(xué)生的尊嚴(yán),一方面在課堂教學(xué)過程中要給予學(xué)生學(xué)習(xí)能力客觀的評價(jià),幫助學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到自己英語學(xué)習(xí)中的不足與潛能,另一方面教師要避免對學(xué)生做出消極的評價(jià),即便學(xué)生在學(xué)習(xí)中有諸多不足,依然要用全面的去看待學(xué)生,給予更多的鼓勵,以此來防止學(xué)生自我效能感下降問題的發(fā)生。

        4結(jié)語

        結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn),在英語教學(xué)過程中要想落實(shí)自我效能感的培養(yǎng)工作,教師必須給予充分的重視。在實(shí)際所開展的教育教學(xué)過程中,可以重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、豐富替代性學(xué)習(xí)體驗(yàn)及發(fā)揮教師作用三個方面來著手,全面落實(shí)自我效能感的培養(yǎng)工作。

        參考文獻(xiàn)

        [1]玲扶.英語技能大賽與高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐,2019,2(08):112.

        [2]段彩玲,鐘靜.中職英語教學(xué)方法探索[J].農(nóng)家參謀,2020,666(17):164.

        本文系“2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《動機(jī)理論指導(dǎo)構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校‘全局動力教學(xué)新模式的研究與實(shí)踐----以梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例》”(立項(xiàng)編號:GXZZJG2017B039)。

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