廖軍梅

◆摘? 要：教師作為學(xué)生教育、成長成才的見證者、參與者、引導(dǎo)者，其課堂上對學(xué)生的評價直接影響著學(xué)生的思維、習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在學(xué)校教育中，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校、家長的關(guān)注，而教師的課堂評價則是推動學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的有效手段。課堂評價中，教師要注重評價的方式、類型和時機(jī)，讓學(xué)生在教師的評價中糾正不好的習(xí)慣，進(jìn)而塑造能夠推動自身發(fā)展的良好習(xí)慣?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實際、小學(xué)生年齡特征，探討語文課堂教學(xué)中，如何運用課堂評價來培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

◆關(guān)鍵詞：課堂評價;學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)語文;有效途徑

教育家葉圣陶先生曾說，教育就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。對于小學(xué)生而言，處于人生發(fā)展的初期階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣不僅是素質(zhì)教育的核心素養(yǎng)，而且受用終生。但是，學(xué)生的習(xí)慣不是自然而然就能夠形成的，需要借助外因予以推動，這其中就包括了教師在課堂上的評價。課堂評價作為課堂中學(xué)生表現(xiàn)的風(fēng)向標(biāo)，運用得好可以起到事半功倍的效果。因而教師靈活掌握課堂評價的技巧、時機(jī)、方式，就能達(dá)成促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的目的。

一、目前小學(xué)語文不良習(xí)慣的表現(xiàn)

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的起點。小學(xué)生正處于習(xí)慣教育培養(yǎng)的初期，在實際的語文學(xué)習(xí)過程中還存在著諸多這樣那樣的不良習(xí)慣，主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、思考習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，部分學(xué)生注意力不集中粗心大意，不能對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，使得小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。在行為習(xí)慣方面，少部分學(xué)生坐姿、寫字握筆的姿勢、聽課時的狀態(tài)等存在嚴(yán)重不足，如：坐著的時候彎腰塌背，或者直接趴在桌子上;寫字時，由于握筆姿勢不對導(dǎo)致字跡潦草，抄寫時會出現(xiàn)錯字、漏字的現(xiàn)象。在思考習(xí)慣方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，不能獨立完成任務(wù)、獨立思考，一遇到問題就會尋求教師、同學(xué)和家長的幫助，對問題蜻蜓點水、不求甚解，不能及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題解決的科學(xué)方法，特別是為了完成作業(yè)，學(xué)生會更加依賴他人，不愿動筆，這樣既不能檢驗學(xué)習(xí)成果，也不利于學(xué)生的成長。此外，在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，有的學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)，遇到問題不主動去解決，教師教授哪些知識就學(xué)習(xí)哪些知識，甚至出現(xiàn)敷衍的狀態(tài)。

不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)能的形成，學(xué)生成長產(chǎn)生不利影響，特別是對學(xué)生未來發(fā)展設(shè)置了障礙。為此，要高度重視小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義

1.提升學(xué)習(xí)能力。習(xí)慣即是能力，是構(gòu)成語文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分和基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的重要動力，特別是在面對新生事物時，良好的探究習(xí)慣、思考習(xí)慣能夠激發(fā)學(xué)生開拓思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識和能力。

2.提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)所處的階段，學(xué)生自制力較弱，只有培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能最大程度調(diào)動學(xué)生的內(nèi)生動力和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，形成良好的師生互動、生生互動，從而提高整體的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

3.發(fā)展綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)中對語文學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有具體的、明確的要求。今年兩會中，江蘇錫山高級中學(xué)校長唐江澎所說引發(fā)熱議，“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者”。同樣的，對于小學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還會滲透到學(xué)生成長的方方面面，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、課堂評價是促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑

1.教師要從自身做起，為學(xué)生樹立榜樣示范作用。對于小學(xué)生而言，教師就是其行為的準(zhǔn)則、習(xí)慣的榜樣，正所謂言傳身教就是這個道理語文教育有其特殊的“思政”引導(dǎo)性，在課堂學(xué)習(xí)中教師的思維、行為、言語等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象。為此，要從課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要從評價自身做起。

目前，有少數(shù)小學(xué)語文教師，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，受自身文化、環(huán)境的影響，不重視自身的行為對學(xué)生的指引作用，按照傳統(tǒng)的教學(xué)思維來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這或許能夠短暫提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但從長遠(yuǎn)來看對學(xué)生的成長設(shè)置了障礙，包括過多運用方言進(jìn)行上課，在課堂教學(xué)中無法貫徹生本理念，忽視了學(xué)生的需求。在課堂中沒有及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，甚至對不良習(xí)慣置之不理，這些都是從教師角度影響學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素。

為此，在課堂上，首先教師要提倡學(xué)生采用普通話，并用普通話進(jìn)行授課、交流，在這個過程中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成使用普通話交流的習(xí)慣，并注重用語的規(guī)范性。其次在板書時，教師的板書要有邏輯性，并且要一絲不茍、錯落有序，將良好的書寫習(xí)慣傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)時也能對內(nèi)容書寫標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。在課堂交流中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同去探討、解決問題的路徑。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要首先加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，包括理論業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，努力在各方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.教師要提高課堂評價的技能，善于觀察，抓準(zhǔn)時機(jī)。課堂評價要貫穿于整個課堂授課過程。在新時代背景下，小學(xué)生作為祖國的未來和民族的希望， 要在教師引導(dǎo)中總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)。課堂過程中，教師要將課堂內(nèi)容與學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行緊密結(jié)合，善于觀察學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)的狀態(tài)，抓準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行課堂評價，讓學(xué)生及時得到鼓勵，發(fā)揚長處、停止不良習(xí)慣“改邪歸正”。比如，在進(jìn)行《靜夜思》這首古詩學(xué)習(xí)時，教師要把握課程的節(jié)奏，將古詩詞轉(zhuǎn)化為小學(xué)生能夠理解的語言，增加課堂趣味性，凝聚學(xué)生的注意力，讓他們沒有時間“神游”。當(dāng)學(xué)生對古詩詞的理解有很好表現(xiàn)時，教師就應(yīng)該及時運用肯定性、激勵性的語言來提高學(xué)生的積極性、主動性。如：“剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真，進(jìn)步也很大，希望同學(xué)們戒驕戒躁繼續(xù)努力?！本唧w到古詩詞描繪的場景時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試解讀，“我相信你，你要嘗試一下，肯定行的。”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生深入思考、敢于嘗試的習(xí)慣。

當(dāng)然，課堂上小學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)失誤，教師不能直接去批評學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，要通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，抓住學(xué)生此時的心理重拾信心。比如，教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度價值觀目標(biāo)滲透時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人生觀、世界觀的認(rèn)識不足，教師就可以借助課堂教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行分析、引導(dǎo)?！拔覀儎偛艑W(xué)習(xí)了孔融讓梨的故事，孔融發(fā)揚的是什么精神呢？我們該不該在和同學(xué)相處的過程中發(fā)揚這種精神呢？如果你們都能尊老愛幼，為他人著想，想想我們的生活環(huán)境會呢？”如此，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生相處之道，還可以培養(yǎng)學(xué)生通過課程內(nèi)容來指導(dǎo)生活的習(xí)慣，進(jìn)行理論聯(lián)系實際。

3.教師要注重課堂評價的方式，掌握技巧。課堂評價的方式有很多，教師要針對不同的情況采取不同的方式，來推動學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中，教師要主動落實生本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。比如，在進(jìn)行課文講解時，教師可以多問幾個為什么，丑小鴨為什么最后能夠有個美好結(jié)局？《靜夜思》中的李白為什么思鄉(xiāng)卻不能歸鄉(xiāng)呢？大雁往南飛的原因是什么？讓學(xué)生盡可能多的思考問題、回答問題，會使他們始終處于積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)他們思考“深入一層”的意識和習(xí)慣。

針對小學(xué)生好動、注意時間短的特點，教師可以通過多種實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》后，教師就可以通過多媒體來播放相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生通過分享的方式來加深對文章的理解，使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

針對學(xué)生獨立思考與相互配合習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要在向?qū)W生明確傳達(dá)獨立思考、獨立完成一件事情重要性和方法的基礎(chǔ)上，可以通過課堂小測來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們完成作業(yè)的態(tài)度要及時、認(rèn)真、獨立，完成作業(yè)的過程要規(guī)范、謹(jǐn)慎。當(dāng)然，獨木不成林，在超越單個學(xué)生能力時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的習(xí)慣，此時教師可以將課堂分為若干小組，針對教師提出的課題進(jìn)行合作完成，讓學(xué)生認(rèn)識到個人的學(xué)習(xí)與集體是分不開的，要互相配合、協(xié)調(diào)一致才能有所創(chuàng)新，進(jìn)而推動問題解決，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語

評價作為強(qiáng)化行為的重要動因，在規(guī)范行為方面起著重要的作用。教師要在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注重學(xué)生各種習(xí)慣的培養(yǎng)，包括行為習(xí)慣、思維習(xí)慣等。當(dāng)然，在這個過程中，教師的課堂評價體系要逐步完善，并且不斷適合并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

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