包賢鈴

◆摘? 要：語文是一門基礎性學科，而字詞教學則是其中最為基礎部分。在本文中，我將從培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的角度談談如何開展初中語文字詞教學，夯實基礎，發(fā)展思維。

◆關鍵詞：基礎性;初中語文字詞教學;創(chuàng)造性思維

隨著課程改革的不斷發(fā)展，初中語文課堂對學生閱讀素養(yǎng)的提高日益關注。反之，初中語文字詞教學卻逐漸陷入尷尬境地。尤其在農村學校中，學生學習習慣不佳，自主學習能力弱，加之初中語文字詞地位較小學階段大幅度下降，導致學生字詞掌握舉步維艱。

初中階段，學生思維開始由具體思維向抽象邏輯思維轉變。在這思維發(fā)展的關鍵期，教師給予學生適當思維訓練將對其思維發(fā)展起到積極促進作用。《初中語文教學大綱》中提到：“要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。”若能將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同初中語文字詞教學練習在一起，不失為一種有趣且高效的教學模式。

一、習慣

葉圣陶曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！比绻诔踔须A段沒有向學生重申基礎字詞積累的重要性，極容易讓學生在之后的學習過程中陷入基礎字詞學習不重要的誤區(qū)。因此，良好學習習慣的培養(yǎng)，尤其重要。

（一）使用工具書的習慣

在剛進入初一的時候，教師就可以向學生推薦使用《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》等，盡可能讓每一個學生身邊都可以配備一本字典。在學校里，無論是在課堂教學中還是學生預習或寫作業(yè)碰到疑難字詞，教師可以立刻讓學生拿出手中字典進行查詢，有時甚至可以作為一個小比賽，看看誰查得快。

（二）錯題整理的習慣

人往往容易對自己的錯誤視而不見。更可悲的是，在同一個錯誤身上栽了一次又一次的跟頭。錯題的整理，必不可少。在整理錯誤字詞的過程中，學生可以分析錯誤原因，辨析同音字、音近字、形近字等，在發(fā)展比較、分析、歸納能力的同時，也進一步理解詞語的意思，避免下一次的錯誤。

二、思維

“創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程，是在個人已有經驗的基礎上，發(fā)現新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的思維過程?！背踔须A段，學生思維發(fā)展開始迎來巨大轉變。在字詞教學中，我們同樣可以滲透著進行創(chuàng)造性思維的訓練。

（一）聯(lián)想法

獨創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維的重要特點之一。1獨創(chuàng)性讓思維跳出常規(guī)的禁錮，發(fā)現新世界。而聯(lián)想和想象，能讓自身的獨創(chuàng)能力獲得最大程度的鍛煉。

中國漢字從遙遠的象形文字走來，現在大部分漢字身上仍還保留著象形的痕跡。在教學中，教師可以利用甲骨文、金文等，引導學生發(fā)揮聯(lián)想想象能力，理解掌握疑難字。例如：“鰥寡孤獨”中的“鰥”字，“鰥”字金文寫法為。其底下的是一條魚，最上面的形象是眼睛里不住地流淚。所以這個字連起來的意思是一條魚不住地流淚。傳說這是古代黃河流域中生活著的魚類，當它被人類捕捉住后，或許是出于對命運的感傷，眼中盡是淚水。這條魚給我們的印象是悲傷、無奈、孤獨的，就像是現在年紀大卻沒有妻子的可憐人。所以，“鰥”現在的意思則是“無妻或喪妻的”。通過連想法，我們不僅掌握了疑難字的字形字義，甚至是字音，也讓思維得到了鍛煉。

（二）比較法

創(chuàng)造性思維具有靈活性的特點。它指的是“擯棄以往的習慣思維方法，開創(chuàng)不同方向的那種能力”。思維具有這種能力的人往往能讓自己的思維在更廣闊的世界中遨游。通過比較法，讓學生在橫向和逆向比較之中，打開思想的閘門，碰撞出思維的火花，實現創(chuàng)造性思維發(fā)展。例如：“戍”“戌”“戊”這三個字。只有將他們放在一起比較，分析歸納他們在字形方面的共同點與不同點，得出“點戍，橫戌，戊中空”的規(guī)律，避免死記硬背，實現理解性記憶的發(fā)展，事半功倍。除了相似的字形，相似的字音、字義等以及截然相反的字義等同樣可以相互比較。

三、鞏固

當學生形成良好的學習習慣，掌握了一定字詞學習的方法，我們可以嘗試慢慢放手，在放手中讓學生鞏固之前所學到的聯(lián)想法、比較法等，甚至能夠在鞏固的過程中在學習方法策略上能夠有所突破、有所創(chuàng)新。

（一）演講法

思維是抽象的，最終通過語言的途徑為人所知曉。演講，現代社會中的人們必須具備的基本能力之一，同樣有利于促進思維的流暢性和靈活性的發(fā)展。語文課堂中，我們需要給學生更多自我表達的演講機會。

平時字詞練習中，學生往往容易重復性在某一字詞上栽跟頭。即使教師一而再再而三提醒過，仍然收效甚微。那不如讓學生針對這些字詞進行一番演講，或是以相關詞語為主題的演講，或是針對改詞的錯題講解式演講，又或是利用幾個相關詞語進行造句式的演講……將機會交到學生手上，他們會創(chuàng)造出你所無法想象的驚喜。

（二）命題法

每次考試中，語文字詞的復習是不可忽略的內容。與其在復習上給予學生試題練習的轟炸，不如讓學生自己選擇自己認為重要的、易錯的字詞，自主命題。高質量的出卷行為能夠讓學生對自己所學知識有著更加深刻的理解與體會，出卷亦能逐漸讓學生之間的思維碰撞出火花。

命題完畢后，同桌之間互相交換彼此的試卷，互相考核各自的知識掌握情況。對于一些命題相當不錯的部分，教師可以搜集起來，最后讓所有的學生都能體會自己身邊同學的獨創(chuàng)性。

四、結語

初中語文字詞教學從來不應該因為閱讀教學地位日益水漲船高而被忽略，甚至輕視。字詞是語文的基礎，閱讀能力的提高離不開對這些基本字詞的認識、理解和掌握。只有扎實掌握字詞，才能讓學生在文本閱讀中透過重點字詞的巧妙運用，深刻體會文章的深意，觸摸到語文之美。作文中，因為扎實的字詞功底，學生筆下自會綻開絢麗的花朵。初中語文字詞教學，不容忽視。

參考文獻

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