唐春惠

◆摘? 要：隨著素質教育不斷向前發(fā)展，農村教育改革也越來越受到教育界的重視。許多農村語文教師為了提升學生的寫作能力，積極探尋各種教學方法。筆者在總結前人語文作文教學經驗的基礎上，結合自身教學實踐，分析了農村語文作文教學存在的困境，提出了農村小學語文作文教學的策略，希望本文能為現代教育添磚加瓦，為農村小學語文作文教學提供一定的參考。

◆關鍵詞：小學語文;作文教學;策略;農村

作文教學是語文教學中的重點、難點，農村學生的作文教學更是教學的重難點。農村留守兒童比例大，學生綜合素養(yǎng)、家庭環(huán)境等各方面的原因都影響了學生寫作能力，許多學生都存在寫作困難的情況。為了提升學生的寫作能力，教師應該積極探尋有效的教學方法，幫助學生提升寫作能力，幫助學生走出寫作困境。

一、農村小學語文作文教學的困境

1.寫作素材積累不足

盡管農村學生有許多經驗都可以用作寫作素材，但是，農村學生普遍不注重寫作素材的積累，素材積累不足會影響學生舉例，當學生拿到一個作文題目時，無從下手，也無法用具體的事例進行支撐，導致學生寫作質量和效率低下。

2.教師教學方法落后

許多教師在作文教學中依舊沿用傳統(tǒng)的方法，給出既定的題目讓學生根據既定的題目和教材上的內容進行思考，這些會將學生的思維局限在狹小的空間和范圍內，導致學生寫出的作文大同小異，沒有創(chuàng)新點，這種教學方法束縛了學生的思想，遏制了學生對寫作的興趣。

二、農村小學語文作文教學的策略

1.就地取材

農村學生有許多生活經驗都可以作為寫作的素材，因此，教師要引導學生就地取材，將日常生活中經歷的事情、看到的風景運用到寫作之中。比如，教師在講六年級下冊的作文“家鄉(xiāng)的風俗”，就可以讓學生根據這一題目思考在農村有哪些風俗。比如在清明節(jié)需要去踏青，。在元宵節(jié)要守歲、逛花燈，在端午節(jié)要吃粽子、掛艾草，在日常生活中有許多傳統(tǒng)習俗，教師可以讓學生根據這些素材，寫出自己在農村的生活經歷和令自己難以忘懷的節(jié)日習俗。又比如“心愿”，心愿就像一粒發(fā)芽的種子，它埋在土里，盡管十分渺小，最終卻會開出美麗的花朵，在日常生活中學生也會有各種各樣的心愿，各種各樣的期待，教師可以讓學生根據自己的實際情況，寫出自己的心愿。因為農村留守兒童多，所以許多學生的心愿都是與父母團聚。教師就可以讓學生通過這個題目寫出自己與父母團聚的心愿，比如“我想有個家”“我的爸爸媽媽”等。

2.加強閱讀

閱讀是寫作的基礎，想要提高寫作能力，教師必須引導學生加強閱讀。由于農村教學條件有限，課外書籍數量不多，語文教師可以充分利用學校圖書室的圖書讓學生大量借閱課外書籍。教師還可以設置讀書角，將課外閱讀書籍放在圖書角供學生閱讀，教師甚至可以每周五下午拿出一節(jié)課讓學生自己根據興趣愛好閱讀課外書籍，通過大量的閱讀讓學生積累句子、詞語，并轉化為寫作素材。比如“插上科學的翅膀飛”這個寫作主題就要求學生對科幻故事做大量的積累。教師可以讓學生閱讀科幻書籍如《三體》等，充分發(fā)揮想象力并將閱讀到的內容運用到自己的寫作之中。

3.通過多媒體技術進行作文教學

隨著現代信息技術不斷向前發(fā)展，教師應該將這些技術運用到作文教學中，尤其是對農村學生來說，多媒體技術能夠引入新的教學方法，能夠拓展學生的視野，開拓學生的思維。教師應該充分將多媒體技術與作文課教學結合起來。比如教師在講“讓生活更美好”這個作文時就可以通過多媒體技術，讓學生了解是什么讓生活更美好。比如，隨著現代技術的發(fā)展，出行變得更方便，讓人們相距遙遠的距離也能在短時間內相見，學生和父母也可以在很短的時間內就見到彼此，是現代技術讓生活變得更美好。又比如在泥濘的雨天，陌生人遞來一把雨傘，是陌生人的善良讓生活變得更美好。再比如，春天播下一粒種子，秋天收獲豐碩的果實，是辛勤勞作讓生活變得更美好。在生活中一頓美食也會讓生活變得絢爛多姿。教師可以通過多媒體技術播放飛馳的高鐵、陌生人的善良、播種和收獲的喜悅、香噴噴的美食等視頻給學生看，讓學生體會到生活中的小美好，并從中積累素材。

4.提升學生的模仿能力

任何技能都是從模仿開始的，因此，教師在作文教學中應該提升學生的模仿能力，讓學生通過仿寫積累一定的素材，并在仿寫過程中將好的句子、詞語為我所用。比如，教師在講“草原”這一作文主題時就需要讓學生結合課文《草原》的內容發(fā)揮想象力，想象自己是草原上的駿馬，并寫出自己在草原上能體會到什么了。讓學生寫作的過程中，教師就應該讓學生回顧課文《草原》并模仿其寫作方式，寫出自己想象中的草原。在模仿之后，學生可以寫到“我是一匹草原上的駿馬，當太陽公公、大樹伯伯還在沉睡中，我就已經奔跑在綠油油的草原上，等待旭日東升，等待云朵阿姨醒來。當小朋友出來了，他們輪流騎到我的背上，我?guī)е麄冊诓菰巷w馳，讓她們迎風招展，我也感受到作為一匹駿馬的自豪與驕傲。當小朋友累了，我就帶他們到綠油油的草地上休息，我?guī)麄兊角宄旱暮舆呮覒?，他們用甘甜清涼的泉水給我洗澡，我回報他們甜蜜一吻，我們在惠風和暢的日子里盡情地享受著草原的美妙。”

5.點明主題，把握文章結構

眾所周知，一篇好的作文應該是主體突出，篇章結構合理。因此，小學語文教師在寫作教學中應教學生寫作方法，注重作文的開頭，結尾，中間段落，以及如何通過中間重點段落點明主題，做到首尾呼應。如，在作文開頭寫到，在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹;在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經生活風霜的生命;在城市的盡頭、有他們這樣一群人。可以用太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活作為結尾呼應。

三、結語

由于農村師資力量不足，教學資源不夠等，致使農村語文教學面臨著許多困境，尤其是作文教學，其問題更加突出。這些問題涉及到各個方面，比如寫作素材積累不足、教師教學方法不正確的問題。語文教師在教學中應該積極采取措施解決這些問題。教師可以根據農村的特色讓學生就地取材，也要注重加強學生的閱讀，并通過多媒體技術進行作文教學，教師還要提升學生的模仿能力，通過這些策略讓農村學生也能走出語文寫作的困境，提升自己的作文能力。

參考文獻

[1]張永熙.小學語文作文教學困境及對策探討[J].學周刊，2021（03）：101-102.

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