陳利生

◆摘? 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人民的生活水平在一定程度上也得到了很大的提高，進(jìn)而更加注重對孩子的全方位教育。英語教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動的時候要規(guī)范自己的英語教學(xué)體系，對學(xué)生有一個正確的英語教學(xué)引導(dǎo)，使其構(gòu)建自己的英語學(xué)習(xí)體系;擴(kuò)充自己的英語知識儲備。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;培養(yǎng)方法;人文素養(yǎng)

英語作為語言的另一種表現(xiàn)形式來說，有著自己的知識體系，英語教師要對學(xué)生進(jìn)行不只是英語知識學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英語，更多地明白中西方語言之間的不同之處;所以就要求英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時候向?qū)W生展示英語的語言文化，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、現(xiàn)如今英語教學(xué)存在的問題

英語作為每個教學(xué)階段必授的科目來說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重大的影響，而英語又是一門人文教學(xué)，這就要求初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要有更深層面的認(rèn)識;對學(xué)生進(jìn)行更好地英語教育。

但當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師只注重對課本知識的教學(xué)不曾涉及對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育;在英語教師進(jìn)行對知識教授的時候采取的都是班級教學(xué)的方式，英語教師在進(jìn)行授課時難免會忽視一部分的學(xué)生，致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的效果得不到保障，其次在英語學(xué)習(xí)的這個過程中，英語教師難免會忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，然而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同這就導(dǎo)致英語教師設(shè)計的教學(xué)方案不能更好的滿足所有學(xué)生;另外由于英語老師面對的學(xué)生太多，在課堂上的有限時間根本不用教師去了解所有的學(xué)生，也就無法讓學(xué)生去選擇自己喜歡的教育模式，致使英語教師對學(xué)生的英語人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠充足。

大部分英語教師在講授知識的時候，運用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法;在課堂上注重的還是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)和學(xué)生在考試時候的成績，忽視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即使有的英語教師會注意到這一點，但大多還是從自己的英語教學(xué)方式出發(fā)忽略學(xué)生的主體地位，這樣一來學(xué)生對學(xué)習(xí)英語提不起興趣，從而降低了教師課堂授課的效率，更別說對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)。

二、對于合理展開人文素質(zhì)教育

英語教師在進(jìn)行英語知識講授的時候，最基本的是要活躍這節(jié)課的課堂氛圍，根據(jù)課本里邊的知識進(jìn)行歸納設(shè)計。英語教師在教學(xué)的時候充分地利用課本知識在其中發(fā)掘人文素養(yǎng);在另一個角度說，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行教授的時候，沒能將英語的獨特魅力呈現(xiàn)給學(xué)生;所以英語教師在講授知識的時候要把學(xué)生成分的帶到課堂教學(xué)當(dāng)中，致使學(xué)生把自己的情感和英語完美的融合在一起，在英語的學(xué)習(xí)中獲得成就感使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的人文素養(yǎng)。

要想學(xué)生對英語有一個充分的認(rèn)識，英語教師就要提高學(xué)生的英語閱讀能力;舉個例子：英語教師在進(jìn)行英語授課的時候，可以先和語文教師進(jìn)行合作一起來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生有了閱讀習(xí)慣之后再對學(xué)生進(jìn)行閱讀水平能力的提升，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。由于英語教師在課上講授知識的時間是有限的，再加上對課本內(nèi)容的分析帶給學(xué)生課外資源的閱讀是有限的，所以教師定期開展類似于這樣的閱讀活動，不僅有利于提升學(xué)生的閱讀水平還可以幫助學(xué)生更好地去理解課本知識;在一定程度上促進(jìn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

英語教師在教授知識的時候，要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點進(jìn)行英語教學(xué);首先英語教師在授課的時候找出適合所有學(xué)生的情感教學(xué)手段;舉個例子：教師在進(jìn)行《What is your favorite subject ？》的教學(xué)講授過程中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對所有的科目相關(guān)的英語單詞有一定的了解，在一定程度上增加學(xué)生的單詞數(shù)量;從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。但英語教師在利用這樣的方式進(jìn)行講授知識的時候，有一些學(xué)生跟不上教師的速度這就要求英語教師拿出自己的課下時間幫助這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固，從而有成效地幫助他們提高英語的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步提升他們的英語學(xué)習(xí)水平。

接著英語教師在進(jìn)行知識教授的時候，一定要注重學(xué)生的課堂主導(dǎo)性;英語教師授課的主要目的就是希望學(xué)生通過對英語的學(xué)習(xí)能夠形成一個自己的獨立的知識結(jié)構(gòu)體系，在提升自己英語知識水平的前提下更好地形成自己的英語價值觀;這就要求平時英語教師在授課的時候注重自己和學(xué)生在英語方面的交流，利用英語情感對學(xué)生進(jìn)行教育，使其在對英語的學(xué)習(xí)上體會到英語語言的獨特魅力，以此增進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

其次英語教師應(yīng)該給予學(xué)生一種良好的英語人文學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語教師講授知識的時候受到學(xué)校一些規(guī)章度的局限，導(dǎo)致英語教師在授課的時候不能充分地體現(xiàn)英語人文素養(yǎng);這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候不能流利地進(jìn)行英語交流阻礙學(xué)生英語水平能力的提高。這就要求學(xué)校和英語教師都應(yīng)給予重視，英語教師對于學(xué)生的英語人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該做出一個合理的規(guī)劃;比如英語教師可以每個月拿出兩節(jié)連排課，用于學(xué)生做英語口語的練習(xí)，其形式可以是多種多樣的;例如學(xué)生可以對已知的文章片段進(jìn)行模仿，或者是自己根據(jù)實際情況來編排學(xué)校還可以舉辦一些關(guān)于英語的故事演講等;這樣一來學(xué)生通過參加這些活動不僅可以提高自己對學(xué)習(xí)英語的興趣，還能使自己在表演的過程中有效的積累到英語的人文素養(yǎng)。最后在學(xué)習(xí)的過程中，英語教師要多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語單詞，教會他們在已知單詞上挖掘新單詞的能力，從而提高學(xué)生的單詞儲備量;進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在英語的學(xué)習(xí)中教師要注重對學(xué)生英語人文素養(yǎng)的發(fā)展，而且這也是充分貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)整改提出的要求;為了更好地提高學(xué)生的英語水平能力就要求教師和學(xué)生需要不斷努力，英語教師重視學(xué)生在英語方面的發(fā)展，為其提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語水平能力。

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