王丹丹

◆摘? 要：數(shù)學廣角是人教版數(shù)學教材中的特色板塊，這個板塊主要是依托學生熟悉、又有趣味性的生活場景，滲透數(shù)學思想，將數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系，為學生提供自己動手操作和活動的機會，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，幫助學生逐漸學會全面思考問題，為學生以后的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要從小學數(shù)學廣角內(nèi)容的分析、數(shù)學廣角內(nèi)容應用價值以及數(shù)學廣角內(nèi)容的教學思考三方面對小學數(shù)學廣角內(nèi)容作了簡要的解析。

◆關(guān)鍵詞：小學;“數(shù)學廣角”;內(nèi)容設計;應用價值

《數(shù)學課程標準》提出：“讓學生通過學習，能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學只是以及基本的數(shù)學思想方法?！彼裕谛抡n程改革的不斷推進過程中，數(shù)學教學越來越重視學生的數(shù)學活動體驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，數(shù)學廣角內(nèi)容也就應運而生。這個版塊的設計和小學課程中的數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐這四大內(nèi)容是不同的，數(shù)學廣角側(cè)重于數(shù)學應用，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維來解決問題的能力。

一、小學數(shù)學廣角的內(nèi)容分析

小學數(shù)學廣角的內(nèi)容主要取材于生活，通過選取實際生活素材，創(chuàng)造貼近生活并有一定趣味性的教學情境，在情境中不斷給學生滲透數(shù)學思想，讓學生在自己熟悉的情境中感受數(shù)學，運用數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。另外，小學數(shù)學廣角內(nèi)容的設計是根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學生的思維發(fā)展特點，從簡到繁，從易到難，從直觀到抽象，循序漸進，幫助學生一點一點地建立自己的數(shù)學知識體系，逐漸增強學生的數(shù)學學習能力。比如，從一年級較簡單的分類、“找規(guī)律”，到二、三年級的排列、搭配，到四年級的“最優(yōu)化”問題，再到五、六年級的數(shù)形結(jié)合、“模型”、抽屜原理，數(shù)學內(nèi)容的設計從操作實踐到抽象邏輯，順應了學生的思維發(fā)展順序，逐漸深入，讓學生不斷進行知識和經(jīng)驗的積累，逐步培養(yǎng)學生的運用數(shù)學思想來解決實際問題的能力。

二、小學數(shù)學廣角內(nèi)容應用價值

我國著名數(shù)學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！庇纱丝梢?，數(shù)學學習的重要意義。在傳統(tǒng)的應試教育中，對于數(shù)學的學習僅僅是限于解決課本中的數(shù)學問題，讓學生學會解題，完全忽略了學生數(shù)學思想的培養(yǎng)。后來隨著素質(zhì)教育理念的推廣，學生數(shù)學思維的培養(yǎng)才逐漸得到重視，而小學數(shù)學教材中數(shù)學廣角內(nèi)容的增設就是一種新的嘗試。數(shù)學廣角內(nèi)容設計主要是通過小學生可以理解的、簡單直觀的方式將重要的數(shù)學思想呈現(xiàn)出來，讓學生在觀察、操作、猜想、實踐的過程中感受數(shù)學思想的奇妙作用，系統(tǒng)地為學生滲透數(shù)學思想方法，訓練學生的數(shù)學思維，逐漸培養(yǎng)學生的學習和研究數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生逐漸學會有序地、嚴謹?shù)厮伎紗栴}。

日本數(shù)學教育家米山國藏曾指出：“作為知識的數(shù)學出校門不到兩年就忘了，唯有深深銘記在大腦里的數(shù)學精神、數(shù)學思想、研究方法和著眼點等，這些都隨時隨地的發(fā)揮作用，使學生終生受益?！倍略鲈O的數(shù)學廣角正是數(shù)學思想的培訓基地，對于培養(yǎng)學生數(shù)學思想具有極大的應用價值。因此，我們要在小學數(shù)學教學過程中充分發(fā)揮數(shù)學廣角的價值，在輕松、活潑的教學環(huán)境和具體的數(shù)學教學情境中為學生滲透數(shù)學基本思想和數(shù)學方法，讓學生在觀察、猜測、推理、實驗與交流的過程中發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟數(shù)學思想。

三、小學數(shù)學廣角內(nèi)容教學思考

數(shù)學廣角是小學數(shù)學教材中新出現(xiàn)的版塊，大部分的小學數(shù)學老師對這個板塊的研究也比較少，而且在《數(shù)學課程標準》中也并沒有明確數(shù)學廣角的教學建議，導致很多數(shù)學老師在實際的數(shù)學課堂教學中對于數(shù)學廣角這個版塊的教學也是存在很多困惑。有的老師對數(shù)學廣角內(nèi)容認識不到位，認為對學生的數(shù)學學習并沒有太大的意義，而且考試也基本不會考這部分內(nèi)容，所以就會略過;有的老師對這個版塊內(nèi)容是比較感興趣的，但是對數(shù)學廣角內(nèi)容的教學目標定位不準，很多時候在教學過程中忽略了學生的主體性;有的老師過于注重聯(lián)系實際生活，忽略了問題的解決過程，也忽視了教學反思，最后導致教學效果也不盡如人意。因此，對于數(shù)學廣角內(nèi)容的教學，很多老師都有待進一步研究提升。

（一）提升數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，深入研究數(shù)學廣角內(nèi)容

數(shù)學廣角作為數(shù)學教材的新設單元，學者對于數(shù)學廣角教學研究尚少，很多老師對于它的認識還不到位，才導致有的老師目標定位不準確，缺乏教學設計等等問題，因此，首先任務就是轉(zhuǎn)變小學數(shù)學老師對數(shù)學廣角內(nèi)容的看法，充分認識數(shù)學廣角內(nèi)容的應用價值，重視數(shù)學廣角內(nèi)容的教學。另外，學?？梢远ㄆ诮M織數(shù)學教師學習和深入研究數(shù)學廣角內(nèi)容，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，研究透數(shù)學教材，扣緊教學目標，做好數(shù)學廣角的校本教研，將數(shù)學廣角內(nèi)容的應用價值最大化。

（二）更新數(shù)學教學觀念，突出學生主體地位

在教學過程中，老師只是教學的引導者，而學生才是學習的主體。數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，確立以學生為本的教學理念，在教學過程中突出學生的主體地位，尤其是在數(shù)學廣角的內(nèi)容教學中，老師更應該注重參與式的學習方式，讓學生自己觀察、自己操作、大膽猜想、合作交流，讓學生充分參與到學習過程中，在自主探索過程中感悟數(shù)學思想。

（三）強化數(shù)學廣角內(nèi)容的教學反思，不斷提升教學質(zhì)量

教學反思是教師對教學實踐的再認識和再思考，從而總結(jié)教學經(jīng)驗和不足，以便進一步提高教學質(zhì)量。在數(shù)學廣角內(nèi)容的教學過程中，老師同樣需要重視教學反思。老師可以通過寫反思日記、教師間相互觀摩、教學研討、學生反饋等多種形式來對教學目標、教學效果等進行反思，從而不斷提升數(shù)學廣角內(nèi)容的教學合理性，提高教學水平。

總而言之，數(shù)學廣角的內(nèi)容作為小學數(shù)學教材的組成部分，可以有效訓練學生的數(shù)學思維，我們數(shù)學教師要充分解析數(shù)學廣角內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)學廣角的應用價值，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]李鵬媛.淺談人教版“數(shù)學廣角”的教學實踐與思考[C].世紀之星創(chuàng)新教育論壇，2016.