王麗華

◆摘? 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展以及交通等基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，我國與世界各國的聯(lián)系日益緊密，那么在交往的過程中，使用統(tǒng)一語言更有助于溝通的方便快捷，英語作為全球統(tǒng)一的通用語言，其地位不言而喻。在我國目前高職院校的英語教學中，公共英語的課堂是高職學生獲取英語知識的主要來源，但是隨著我國社會的不斷向前發(fā)展以及社會意識的不斷更新，原有的公共英語的教學內(nèi)容不能滿足急劇變化的社會環(huán)境?；诖?，本文以公共英語教師為切入點，探究在新形勢下，公共英語在教學過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高職院校教學;公共英語教學;教師角色轉(zhuǎn)型

在新一輪的課改中，多次強調(diào)素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)，在教學過程中不僅要傳授給同學們新的知識，更注重的是對學生能力的培養(yǎng)。高職院校主要是為社會培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)型人才，更加強調(diào)學生的實際運用能力和實踐能力。但是目前在實際的生活中，很多學生在學習公共英語之后，出現(xiàn)了無法與外國人進行交流、看不懂英文文件、行業(yè)專用的英語問答不清晰等問題，教學結(jié)果與實際的社會生活脫軌，不能很好的適應(yīng)社會生活。因此，本文為了解決該問題，注重分析了在新形勢下，公共英語教師的角色的轉(zhuǎn)變，并為教師的成功轉(zhuǎn)型提供參考性建議，希望能夠有所幫助。

一、高職院校公共英語教師角色轉(zhuǎn)型的重要性

首先，隨著我國人民知識水平的不斷提高，人們的知識儲備和文化需求也在不斷增長，高等職業(yè)教育也受到了越來越多的關(guān)注。2010年針對高職院校的英語教學就出臺了《高等職業(yè)教育英語教學課程基本要求》，要求在高職院校英語的教學過程中要更加重視對學生實際運用英語的能力的培養(yǎng)，要加強職業(yè)教育，把英語作為一門可以實際溝通的語言工具。在英語的課程內(nèi)容上，要著重傳授與未來職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程內(nèi)容，以便使學生能夠很好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展和未來的職能崗位，公共英語向行業(yè)英語的轉(zhuǎn)變是教學發(fā)展的必然趨勢。所以，在高職院校的英語教學過程中，公共英語教師要注重向行業(yè)英語教師的角色轉(zhuǎn)變，加強對行業(yè)英語的教學，注重教學內(nèi)容的真實性與實踐性，不斷提升學生學習和應(yīng)用英語的能力，緊跟社會前進的步伐。

其次，隨著我國科技的不斷進步和信息技術(shù)的不斷推進，我國的信息化、網(wǎng)絡(luò)化程度不斷提高，無論在各行各業(yè)，在生活中的各個領(lǐng)域都與信息技術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，教育行業(yè)也不例外。多媒體設(shè)備走入校園，線上教育的蓬勃發(fā)展，都助推著我國教育行業(yè)的進步。在互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學資源也會拓展學生的視野和知識面。但是隨著信息技術(shù)的不斷推進，如何更好地將課程教學與信息技術(shù)相結(jié)合、如何正確地利用信息技術(shù)達到英語教學的課程目標等一系列問題也給高職院校的公共英語教師提出了挑戰(zhàn)。公共英語的教師使用信息技術(shù)的能力和水平還比較差強人意，高職院校的公共英語的教學現(xiàn)狀還需要繼續(xù)改變。

二、高職院校公共英語教師角色轉(zhuǎn)型的有效途徑

首先，要調(diào)整高職院校公共英語教師角色的定位。高職院校的學生資源相比較普通高中，學生的學習成績較差，英語基礎(chǔ)比較薄弱，學習的積極性不高，學生的學習能力和文化知識儲備良莠不齊。面對水平不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)的學生資源，公共英語的教師為了更快地完成教學任務(wù)和教學目標，沒有采取針對性教學的方式，而是采用傳統(tǒng)的教學方法，一味地向?qū)W生灌輸新知識和新內(nèi)容，學生被動地接受而沒有真正的掌握，只是聽完了課程卻沒有產(chǎn)生任何實際的效果，與高職院校的教學理念產(chǎn)生了嚴重的偏差，沒有體現(xiàn)教師的價值。因此，公共英語的教師要明確自身的真正定位，傳道授業(yè)解惑，不要采取填鴨式教學，要讓學生真正掌握新知識、新內(nèi)容。

其次，要對教師進行專業(yè)培訓，學習專業(yè)領(lǐng)域的知識。公共英語的教學雖然能適用全部高職學生，但講解的知識和內(nèi)容過于基礎(chǔ)和大眾，只能夠提高學生的英語基礎(chǔ)，彌補高職學生在英語學習上的空缺。但是針對性不足，與高職院校的教學理念發(fā)生偏差，不能很好地適應(yīng)未來的職業(yè)崗位。所以，要注重對公共英語教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，不斷提升教師隊伍的素質(zhì)和水平，要定期組織培訓，由老師根據(jù)個人的興趣愛好自行選擇某一行業(yè)或領(lǐng)域后，可以通過閱讀相關(guān)英語文獻、學校定期組織培訓以及聘請在社會實際從事該行業(yè)的員工進行教學的方式，提升教師們的專業(yè)能力，然后不斷在這一領(lǐng)域進行深度挖掘和研究，從事行業(yè)英語的教學，更注重教學內(nèi)容的專業(yè)性，從而使高職院校的學生們在未來步入社會后，能夠符合社會和職能崗位的要求，能夠使用英語與外國人進行交流，能夠更好地適應(yīng)未來的工作崗位，能夠更好地實現(xiàn)自身價值。

三、結(jié)論

綜上所述，在新形勢下，如果想直面未來，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，緊跟時代洪流的步伐，促進教學內(nèi)容的不斷更新，提升高職院校學生適應(yīng)社會的能力，實現(xiàn)學生的社會價值，那么采取將公共英語教師的角色向行業(yè)英語教師轉(zhuǎn)變的方法是不可避免的。公共英語教師應(yīng)該在新形勢下主動尋找英語教學的新方向和新路徑，除了上述提到的，公共英語教師要改變自身的角色定位、要不斷學習專業(yè)技能之外，還要注重自身知識體系的不斷完善，注重培養(yǎng)學生的自學能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，讓高職院校的學生的能力不斷提升，從而更加符合社會發(fā)展的要求。

參考文獻

[1]胡嫻，王方良.“三進一融”育人模式下高職公共英語教師如何作為[J].武漢交通職業(yè)學院學報，2020，22（03）：66-69.

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基金項目：2020年安徽省高等學校人文社會科學研究重點項目《國家職業(yè)教育改革背景下高職院校公共英語教師角色轉(zhuǎn)型的策略研究》（項目編號：SK2020A0938）。