黃興海

◆摘? 要：在道德與法治教學(xué)課堂，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)的制定更加完善的教學(xué)方案，從而提高道德與法治教學(xué)效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生綜合能力提高奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐分析過程，本文結(jié)合立德樹人教育理念，探索了道德與法治教學(xué)課堂開展立德樹人教育的有效的途徑。

◆關(guān)鍵詞：道德與法治;立德樹人;策略

立德樹人是教學(xué)的重要部分，如何在道德與法治教學(xué)課堂開展立德樹人教育，需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的開展教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)一步保證立德樹人教育質(zhì)量，在實(shí)踐分析過程，本文闡述了立德樹人理念融入道德與法治教學(xué)課堂的意義，探索了具體的教學(xué)措施。

1立德樹人理念運(yùn)用于道德與法治教學(xué)中的意義

1.1增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實(shí)的情感收獲

中小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，而立德樹人的教學(xué)理念是中小學(xué)教育過程中的核心價(jià)值觀點(diǎn)之一，通過加強(qiáng)學(xué)生在道德與法治課程中的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生在收獲知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感的思想教育。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上，道德與法治的課程內(nèi)容相對(duì)較為刻板、單一，使得最終的教學(xué)成效往往難以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生參與積極性較低。然而在新一輪的課程改革要求下，傳統(tǒng)一成不變的道德與法治教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被摒棄，通過加強(qiáng)德育教育內(nèi)容的輸出，以立德樹人作為核心教學(xué)依據(jù)，能夠更好以現(xiàn)代化的方式組織教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度得到提高。

1.2幫助學(xué)生選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的道德與法治的課程內(nèi)容之中，教師最為常用的教學(xué)策略即為讓學(xué)生被動(dòng)記憶知識(shí)點(diǎn)，尤其是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化以，然而在考試過后學(xué)生將不可避免地對(duì)知識(shí)點(diǎn)遺忘，這樣的教學(xué)方法勢(shì)必存在一定的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往差強(qiáng)人意。與此同時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)記憶和背誦的教學(xué)方式，學(xué)生很難真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)背后的價(jià)值和意義，學(xué)習(xí)的效率沒有得到保障。在立德樹人的教學(xué)要求下，教師要將教學(xué)的主體歸還給學(xué)生，使得學(xué)生能夠主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐相互融合的要點(diǎn)，使得學(xué)生能夠充分意識(shí)到道德與法治的實(shí)際價(jià)值，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)使用在自己的生活之中，真正意義上做學(xué)習(xí)的主人翁。

2道德與法治教學(xué)課堂實(shí)施立德樹人的教學(xué)策略

2.1聯(lián)系社會(huì)生活豐富立德樹人案例

針對(duì)中小學(xué)的道德與法治教學(xué)的內(nèi)容而言，教師除了要有效提高教學(xué)的質(zhì)量以外，還要始終圍繞立德樹人的要求展開教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠真正消化知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)觀察生活中不同的問題與現(xiàn)象，并且挖掘更多的教學(xué)素材與材料，在不知不覺中培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)線教學(xué)循環(huán)。例如，針對(duì)《交通規(guī)則》的課程教學(xué)過程之中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則，可以讓學(xué)生回憶自己出行的時(shí)候，看到的路人過馬路的現(xiàn)象。部分群眾不顧信號(hào)燈，亂闖馬路的行為屢見不鮮，甚至部分還引發(fā)了事故。對(duì)此，教師就可將其作為引子，豐富教學(xué)的資源和素材，讓學(xué)生更有深度地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2重視合作學(xué)習(xí)做好立德樹人探究

在立德樹人的教學(xué)要求之下，合作學(xué)習(xí)是最為有用的中小學(xué)教學(xué)方法之一，尤其是針對(duì)需求大量實(shí)踐操作的道德與法治教學(xué)的內(nèi)容來看，合作學(xué)習(xí)能夠取得事半功倍的效果。在以立德樹人作為核心教學(xué)價(jià)值的時(shí)候，教師就需要利用合作學(xué)習(xí)的方式，切實(shí)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生之間的配合性，更好組織教學(xué)工作的實(shí)施。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，使得不同的學(xué)生能夠分別達(dá)到自己理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且提升自己的綜合素質(zhì)與水平，實(shí)現(xiàn)最佳的立德樹人教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)社會(huì)公德的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分組探討以下問題，并提出各自的觀點(diǎn)和看法，學(xué)會(huì)辨別道德行為的正誤：在過馬路時(shí)看到兩面都沒有車，哪怕是紅燈也穿過馬路，這樣的做法是不是道德行為？教師可以給各個(gè)小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生討論出結(jié)論的同時(shí)給出相應(yīng)的理由，增強(qiáng)學(xué)生道德與法治認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂主人意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)貫徹落實(shí)自己的行為理念，升級(jí)教學(xué)要求。

2.3教師以身作則做好立德樹人表率

立德樹人是中小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中的核心要點(diǎn)，也是整個(gè)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。作為教師，要始終緊抓立德樹人的教學(xué)要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能夠通過道德與法治的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的和完善。教師也要牢記自己的使命，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。作為道德與法治教學(xué)的內(nèi)容而言，教師為了進(jìn)一步踐行教學(xué)的要點(diǎn)，就必須要首先以立德樹人的要點(diǎn)規(guī)范、約束自己，確保自己的言行舉止能夠更好正向影響廣大的學(xué)生，主動(dòng)成為立德樹人的表率，并且激發(fā)學(xué)生的效仿和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好做到真正意義上的高素質(zhì)、有文化的四有學(xué)生。教師要時(shí)刻約束自己的行為與言行，一旦出現(xiàn)有悖于立德樹人標(biāo)準(zhǔn)的行為，需要第一時(shí)間予以調(diào)整，發(fā)揮自己的榜樣作用。對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，盡管其學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為薄弱，但是其模仿能力非常強(qiáng)。對(duì)學(xué)生而言，教師本身就是非常鮮活的例子，所以教師只有以更高的要求、更嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為，才能更好發(fā)揮道德與法治教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)良性的教學(xué)循環(huán)。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，立德樹人在道德與法治教學(xué)課堂的開展是必要的，作為新時(shí)期教師，要樹立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)立德樹人教育研究能力，從而全面提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步為學(xué)生綜合水平提高奠定基礎(chǔ)。本文在實(shí)踐分析過程，從多方面探索了道德與法治教學(xué)課堂開展立德樹人教育的措施，希望分析能加強(qiáng)實(shí)踐研究水平。

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