劉榮凡

◆摘? 要：在教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)教育理念在提升教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面具有顯著意義。與此同時(shí)，當(dāng)前階段下，國(guó)家與社會(huì)愈加重視專(zhuān)業(yè)人才的邏輯思維能力，而高中物理是鍛煉學(xué)生思維邏輯能力的有效因素。因此，在高中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)已成為當(dāng)前物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。本文將淺析分層教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的重要性，并提出有效應(yīng)用策略，以期提升高中生物理水平。

◆關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中物理;應(yīng)用研究

在當(dāng)前社會(huì)中，我國(guó)社會(huì)與民眾對(duì)學(xué)生受教育情況以及各階段、各學(xué)科教育教學(xué)事業(yè)愈加關(guān)注，對(duì)學(xué)生綜合水平與綜合實(shí)力方面也更為注重。高中物理在該階段教學(xué)工作中占有重要地位，且該時(shí)期學(xué)生存在一定差異性，因此實(shí)施分層教學(xué)必不可少。目前，如何在高中階段物理教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)已逐漸成為諸多物理教師關(guān)注重點(diǎn)之一。

一、分層教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的重要性分析

（一）能有效提升學(xué)生感性思維與邏輯思維水平

高中物理在整體教學(xué)工作中占有較大比重，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往難以找到課文主題與整體邏輯，從而盲目閱讀，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間、效率低下且學(xué)習(xí)時(shí)缺乏條理性，與課文切合度不足。采用分層教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)后，學(xué)生會(huì)充分融入教學(xué)課堂環(huán)境中，并設(shè)身處地理解作者用意。之后以此為根本，按照一定邏輯進(jìn)行閱讀層次設(shè)計(jì)。在此情況下，學(xué)生邏輯思維能力會(huì)得到充分鍛煉，其感性思維水平也將進(jìn)一步提升，閱讀工作將更有條理，連貫性與整體效率也會(huì)顯著提升。

（二）可有效提升教師教學(xué)效率與教學(xué)進(jìn)度

物理是高中階段部分學(xué)生必修內(nèi)容，其對(duì)提升學(xué)生邏輯思維能力至關(guān)重。在高中階段，物理教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，若不能有效應(yīng)用科學(xué)高效的教學(xué)方法與策略，教師將難以完成既定任務(wù)。而分層教學(xué)的應(yīng)用能顯著提升物理學(xué)習(xí)水平，并幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)邏輯以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸總結(jié)出適用于多種類(lèi)型文章的學(xué)習(xí)思路，并形成屬于自身的學(xué)習(xí)體系。在此形勢(shì)下，教師授課會(huì)更具條理性，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容會(huì)更為輕松。在教師教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)效率均顯著提升下，物理學(xué)科教學(xué)任務(wù)將充分完成。

二、在高中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的有效策略分析

（一）以小組合作形式落實(shí)分層教學(xué)工作

為進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)掌握量，傳統(tǒng)模式下教師常采用灌輸式教學(xué)方法[2]，將大量物理知識(shí)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)表面看似課堂容量大，教學(xué)較高，但對(duì)學(xué)生而言，其往往處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致分層教學(xué)工作難以落實(shí)，學(xué)生個(gè)人能力難以培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)涌現(xiàn)諸多新興教學(xué)模式，這些教學(xué)模式對(duì)實(shí)施分層教學(xué)而言意義顯著。以高中物理“運(yùn)動(dòng)的描述”這一部分知識(shí)為例，教師可將班內(nèi)學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，之并將本章教學(xué)任務(wù)，如質(zhì)點(diǎn)、位移、速度與加速度以及路程與位移的區(qū)別等內(nèi)容分成不同板塊，分別交給不同的小組進(jìn)行預(yù)習(xí)備課，并由學(xué)生進(jìn)行講解教學(xué)。在此模式下，教師可充分發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)所存在的問(wèn)題，之后，在根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育，例如對(duì)于部分不理解位移和距離的同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)講解，落實(shí)分層教學(xué)。

（二）引入合理教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考

高中階段物理部分知識(shí)相對(duì)較難，學(xué)生對(duì)其掌握程度也有所差異。因此，引入合理教學(xué)資源并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，落實(shí)分層教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)高中物理“電路及其應(yīng)用”該部分知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備部分教具，如導(dǎo)線(xiàn)、電池、單刀開(kāi)關(guān)等，再為學(xué)生畫(huà)出一份簡(jiǎn)易電路圖，讓學(xué)生進(jìn)行組裝。在此過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生難以對(duì)電路圖正確理解，其所連接的電路圖存在較大問(wèn)題。針對(duì)于此，教師可在課下選擇一特定時(shí)間，將存在問(wèn)題的學(xué)生聚集在一起進(jìn)行詳細(xì)講解，并在講解中觀(guān)察學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的掌握程度。在完成講解后，讓每一位學(xué)生均按照正確連接方式組裝電路，從而檢驗(yàn)其真實(shí)掌握情況。就餓今日之，學(xué)生不同特點(diǎn)會(huì)得到有效尊重，其問(wèn)題也能得到充分解決。

（三）定期開(kāi)展教師培訓(xùn)，增強(qiáng)教師教學(xué)水平

分層教學(xué)法相對(duì)新穎，其對(duì)教師整體水平有一定要求。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，并在會(huì)上詳細(xì)講解分層教學(xué)重要性以及如何在高中教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。除此之外，學(xué)校也應(yīng)定期檢查教師對(duì)分層教學(xué)法的落實(shí)程度，并為教師提供針對(duì)性幫助，同時(shí)在考察時(shí)將分層教學(xué)落實(shí)情況作為考察標(biāo)準(zhǔn)之一[3]，從而提升教師對(duì)這一方法的重視程度。

三、總結(jié)

在當(dāng)前高中教學(xué)工作中，物理學(xué)科教學(xué)意義重大，分層教學(xué)法效果顯著。因此，教師應(yīng)在自身教學(xué)工作中充分引入分層教學(xué)發(fā)實(shí)施教學(xué)工作，并針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況提供專(zhuān)業(yè)性幫助以及講解，保障學(xué)生得到充分且有效的發(fā)展。久而久之，學(xué)生能在分層教學(xué)模式下提升自身物理學(xué)習(xí)水平，有效培養(yǎng)邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張彥輝.淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用措施[J].考試周刊，2021（20）：117-118.

[2]韓東強(qiáng).課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑探析[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學(xué)教育改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]丁飛.淺議分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（09）：48.