楊建武

◆摘? 要：隨著語文教學改革深入開展，在語文教學課堂，教師應全面加強語文讀寫結合教學研究能力，通過進一步分析，本文總結了小學語文課堂讀寫結合教學的重要性，探索了具體的教學措施，希望分析能全面提高語文教學質量，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

◆關鍵詞：小學語文;讀寫結合;實踐

讀寫結合以培養(yǎng)學生實踐能力為主，教師在開展讀寫結合教學過程，應抓住學生學習心理，科學的進行教學實踐研究，從而創(chuàng)新讀寫結合教學形式，有效的幫助學生提高讀寫能力，具體分析如下。

1小學語文教學中讀寫結合的重要意義

小學是學生正式接觸知識的階段，這個階段對學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)十分重要。學生在小學語文學習中，不斷養(yǎng)成聽、說、讀、寫能力，為其他學科的學習奠定基礎，同時能夠團結學生，形成較好的語言表達能力，樹立正確的價值觀。小學語文教學中，讀寫結合，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能鍛煉學生的語言能力。目前，我國小學語文教學中，讀寫結合教育水平還有待提升，教師在實際教學過程中，過于重視理論知識講授，沒有給學生充足的閱讀和書寫時間，學生也沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，種種問題，造成學生的閱讀能力和語言表達能力都很難提升，在閱讀和寫作時，表現(xiàn)出來的問題就會比較多，所以，小學語文教學中，教師要對讀寫結合教育模式進行積極探索和研究，不斷提高學生的讀寫能力，為日后的學習奠定基礎。

2小學語文讀寫結合教學實踐

2.1掌握閱讀方法，提高寫作效率

小學生的閱讀能力還不強，在閱讀時，都是根據(jù)自己的興趣，來選擇閱讀的內容，如果對一篇文章感興趣，就會深入閱讀。但是閱讀也是有方法的，這樣閱讀的效率才能提升。小學語文閱讀教學中，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高閱讀效率。一般情況下，閱讀的步驟都是通讀瀏覽--深入品讀--評論摘錄。教師應該給學生介紹不同步驟的意義和方法，使得學生能夠較好的掌握閱讀方法。小學階段的文章內容比較簡單，文章篇幅也比較短，所以教師要讓學生掌握閱讀方法，其中，通讀瀏覽是先掌握文章的大體意思，然后教師引導學生對不同的文體要素進行劃分。完成通讀之后，教師引導學生對文章內容進行詳細的劃分，如作者的表達手法，使用的修辭手法等，是倒敘、順敘、插敘，文章的主要內容是什么，然后文章表達了作者怎樣的情感。學生掌握閱讀方法，開展閱讀活動，閱讀效果會比較好。學生在分析完之后，對文章會有一個更加深刻的理解，教師要趁熱打鐵，讓學生記錄閱讀筆記。教師在學生完成閱讀活動之后，可以開展寫作活動，讓學生根據(jù)閱讀所得來寫作，這樣不僅可以鍛煉學生的閱讀能力，還能鍛煉學生的寫作能力，提高閱讀和寫作的效率。

比如：教師帶著學生閱讀《爬山虎的腳》這篇文章時，可以先將爬山虎的一些圖片展示給學生，然后在課堂中營造一個良好的閱讀氛圍，然后讓學生使用閱讀方法進行通篇閱讀，并思考文章的框架和寫作方法，比如，文章結構是“總—分”，文章中描述爬山虎時，使用了很多的修辭手法，有比喻、擬人等，如將爬山虎的吸盤比作人的腳。整篇文章對爬山虎的描寫十分詳細，并且文章層次比較分明，教師可以讓學生進行仿寫，激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作效率。

2.2以讀帶寫，深入挖掘教材

小學生讀寫能力培養(yǎng)是一項十分艱巨的任務，需要花費一定的時間和經(jīng)歷，教師一定要結合學生的實際情況，以教材內容為中心，開展教學活動，充分挖掘教材內容，讓學生更好的理解教材內容，進而通過以讀代寫培養(yǎng)學生的讀寫能力。

比如：教師帶著學生學習《草原》這篇文章時，教師可以讓學生先想象一下大草原的樣子，然后利用多媒體設備，給學生播放一些草原的圖片，之后在讓學生閱讀文章，從文字上來感受草原之美，引導學生將一些自己認為的好詞好句摘抄到筆記本中，背誦下來，豐富知識含量，為寫作積累素材。

又如：教師帶著學生學習《絲綢之路》時，教師可以讓學生分成幾個小組，然后學生在小組內進行角色扮演，并在課堂中進行對話，通過對話，將絲綢貿易之路的文化和經(jīng)濟繁榮景象展示出來，激發(fā)學生的學習興趣，學生通過閱讀，能夠掌握一些語言表達技巧，為寫作打好基礎。

2.3讀寫結合，豐富知識內容

教師在對學生授課時，應該將讀寫充分結合，發(fā)揮讀寫結合的作用。學生通過閱讀文章，能夠掌握一些寫作手法，積累寫作素材，學生通過寫作，能夠更深入的理解閱讀的內容。當前，小學語文教學中，閱讀和寫作教學方面還存在一些問題，閱讀方面的問題主要是沒有引申和拓展;寫作方面的問題主要是教師沒有培養(yǎng)學生寫作習慣。因此，教師在對學生進行教學時，要適當引入課外的知識，日常課堂的教學內容，拓展學生的視野，同時通過要求學生寫作，逐漸培養(yǎng)學生寫作習慣，使得學生能夠愛閱讀愛寫作，并不斷提高閱讀寫作能力。

比如：教師帶著學生學習《北京的春節(jié)》時，在講解完課程的內容后，還可以給學生介紹一些其他地方的春節(jié)，讓學生了解不同地方具有不同的風俗習慣。另外教師可以讓學生結合文章內容，寫一篇自己家的春節(jié)，并在課堂中展示，教師對學生的寫作內容進行指導，幫助學生不斷提高寫作能力，借助這種教學形式，實現(xiàn)讀寫結合，豐富學生的知識內容。

3結束語

總之，在運用讀寫結合教學方法過程，教師要幫助學生掌握讀寫方法，加強讀寫實踐能力，從而全面推進語文教學改革發(fā)展，有效的為學生語文綜合能力提高提供保證。

參考文獻

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