楊槐

◆摘? 要：古詩詞是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，加強古詩詞教學(xué)的重視度，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)會得到有效培養(yǎng)。但是古詩詞內(nèi)容與其他內(nèi)容相比，其理解難度更大，使很多學(xué)生陷入了古詩詞學(xué)習(xí)的困境，影響了初中語文古詩詞教學(xué)的效果。因此，文章對初中語文古詩詞教學(xué)的難點進行分析，提出了初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);教學(xué)難點;應(yīng)對

古詩詞在初中語文教學(xué)中所占比例較大，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和語文能力的重要組成部分。這就要求老師站于學(xué)生的角度，要對古詩詞學(xué)習(xí)中的難點進行了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點、古詩詞教學(xué)的特點、新課改理念等，探尋創(chuàng)新的創(chuàng)新模式，在幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點的同時，提高初中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

一、初中語文古詩詞教學(xué)的難點

（一）學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣有待提升

在初中語文古詩詞教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的支撐下，古詩詞學(xué)習(xí)的意愿會更加強烈，有利于古詩詞教與學(xué)質(zhì)量的提高。但就對實際情況的分析，大部分學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)都缺乏興趣，僅為了應(yīng)付考試而進行古詩詞的學(xué)習(xí)。在此種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生不會主動探尋古詩詞學(xué)習(xí)的技巧，只會進行死記硬背的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生的主體地位被忽視

在初中語文古詩詞教學(xué)中，部分老師為了追求教學(xué)速度，會直接將古詩詞的含義告訴學(xué)生，由學(xué)生進行機械化的學(xué)習(xí)。此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺少了思考與他人溝通合作的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位嚴重缺失，無法掌握適合自己的古詩詞學(xué)習(xí)方法，難以對古詩詞的內(nèi)涵進行感知和感悟，影響了學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果。

（三）朗讀與背誦的意義被忽視

在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對古詩詞進行朗讀和背誦，才能夠逐漸提高自身的文化審美，讓學(xué)生更快速與詩人形成情感共鳴。但就實際情況的分析，大部分學(xué)生都缺乏朗讀與背誦的意識，在純粹死記硬背學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法與古詩詞進行對話，影響了學(xué)生對古詩詞的理解。

二、初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣

古詩詞的創(chuàng)作年代比較久遠，時代特征明顯。學(xué)生在對古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，普遍難以對古詩文內(nèi)容進行理解，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)，這就要求老師從培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣方面著手，幫助學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，接下來再進行古詩詞教學(xué)，其難度會不斷降低。比如，在學(xué)生剛接觸古詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容時，老師不要再延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是可以將學(xué)生易于接受的流行音樂融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動參與中對歌曲和詩詞之間聯(lián)系的探究中，對新古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師還可以向?qū)W生講述與古詩詞相關(guān)的故事、史實等，既能夠讓學(xué)生對新古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣，又能夠在幫助學(xué)生積累古詩詞學(xué)習(xí)知識的過程中，拓展學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)視野。通過趣味的導(dǎo)入方式，既能夠讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)燃起興趣，又能夠拉近師生之間的距離。

同時，根據(jù)學(xué)生對動畫、視頻等感興趣的特點，老師可以將多媒體技術(shù)引入教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如在《贈汪倫》古詩詞的學(xué)習(xí)中，老師可以古詩詞之中的情景投放在大屏幕中，讓學(xué)生進入特定的情境中學(xué)習(xí)，這樣既不會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，又能夠讓學(xué)生對詩人與友人不舍分離的情感進行直觀感受，在學(xué)生成功體驗學(xué)習(xí)之下，學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的自信和興趣會不斷提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞朗讀和背誦能力

培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞朗讀和背誦能力，有益于學(xué)生對詩詞韻律的感受，以及古詩詞的情感把握。在具體的古詩詞教學(xué)中，老師要注重對朗讀與背誦活動的設(shè)計。在學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，首先，要求學(xué)生對古詩詞進行反復(fù)多次朗讀，其次，老師進行范讀，對學(xué)生朗讀中字音的問題進行糾正，再次，要求學(xué)生進入默讀中，將自己無法理解的內(nèi)容進行標注與發(fā)問，在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生突破疑惑問題，自主進入到對古詩詞中心思想的總結(jié)之中。最后，老師要做好對學(xué)生朗讀節(jié)奏的糾正，由學(xué)生進行有情感的朗讀。除此之外，老師還要定期開展詩詞朗讀比賽活動，既能夠豐富學(xué)生的課余生活，又能夠在潛移默化中提高學(xué)生的古詩詞朗讀和背誦能力，讓學(xué)生后續(xù)的古詩詞學(xué)習(xí)更加順利。

（三）豐富古詩詞教學(xué)的內(nèi)容

在初中語文古詩詞教學(xué)的過程中，豐富古詩詞教學(xué)的內(nèi)容十分重要，這就要求老師立足于課本，探尋更多創(chuàng)新的方式。比如在教學(xué)《無題》古詩詞時，老師可以在教學(xué)中增設(shè)繪畫教學(xué)形式，由學(xué)生通過繪畫的方式對古詩詞的意境進行呈現(xiàn)，如此學(xué)生在相互觀察他人作品的過程中，能夠更加直觀感受詩人想要表達的相思情感。或者老師還可以將師生互換角色的方式引入教學(xué)中，讓學(xué)生在扮演老師角色的過程中，在課前對古詩詞相關(guān)資料進行充分的搜集和準備，了解更多與古詩詞相關(guān)的知識，在加深學(xué)生對古詩詞理解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過豐富古詩詞教學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生成為了課堂的絕對主體，更容易讓學(xué)生感受古詩詞學(xué)習(xí)的價值和樂趣，從而端正古詩詞學(xué)習(xí)態(tài)度，在古詩詞中收獲更多。

（四）加強古詩詞與實際生活的聯(lián)系

初中生的古詩詞學(xué)習(xí)過程中，通過引入生活化內(nèi)容，更容易讓學(xué)生在理論結(jié)合實際思考和體驗的過程中，加深對古詩詞的理解，促使古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)《送元二使安西》古詩詞時，需要讓學(xué)生從西出陽關(guān)無故人之中的情感進行理解和感悟，此時老師就可以讓學(xué)生聯(lián)想一下平時自己與友人分別的經(jīng)歷以及在實際生活中看到的分別情境，對作者此種情感進行感受，加深學(xué)生對古詩詞的理解。

三、總結(jié)

綜上所述，初中語文古詩詞教學(xué)的難點，主要體現(xiàn)在古詩詞學(xué)習(xí)興趣不高、主體作用被忽視以及朗讀與被動意義被忽視等多方面，老師要從激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的興趣、古詩詞朗讀和背誦能力培養(yǎng)、豐富古詩詞內(nèi)容以及聯(lián)系實際教學(xué)等方面，突破古詩詞教學(xué)的難點，提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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