趙新紅

隨著教育信息化的發(fā)展，數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系應(yīng)運(yùn)而生。如何利用教育資源公共服務(wù)平臺助力教師專業(yè)成長，將成為每一位教育培訓(xùn)工作者的重要使命。本文以利用吉林省教育資源公共服務(wù)平臺為例，從依托平臺開展校本培訓(xùn)的優(yōu)勢和依托平臺開展校本培訓(xùn)的實踐探索兩個方面加以簡述。

如何借助信息化環(huán)境提升教師的專業(yè)素養(yǎng)？如何利用吉林省教育資源公共服務(wù)平臺助力教師的專業(yè)成長？這已經(jīng)成為每一個師培工作者不可回避的話題。作為學(xué)校師培工作的負(fù)責(zé)人，幾年來，筆者一邊深入思考，一邊與教師共同實踐。下面筆者將自己的思考和實踐簡要闡述，以期拋磚引玉。

一、依托平臺開展校本培訓(xùn)的優(yōu)勢

1.時空開放

每所學(xué)校的教育教學(xué)活動安排得都比較充實，教師日常工作也比較繁雜。所以，開展校本培訓(xùn)活動往往受到時間和空間的限制。吉林省教育資源公共服務(wù)平臺是以用戶為中心，以承載實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為核心功能，以實現(xiàn)資源共享應(yīng)用為基本服務(wù)的教育云環(huán)境。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，打破了時間和空間的限制，可以讓教師相對自由地選擇時間，不受空間的限制，使舉行教師培訓(xùn)活動變得更加輕松便捷。

2.省時高效

教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況對吉林省教育資源公共服務(wù)平臺中的課件、教學(xué)設(shè)計、微課、音頻、視頻等資源進(jìn)行應(yīng)用，不僅大大減少了課前的備課時間，而且利于“學(xué)為中心”高效課堂的構(gòu)建。這無論對個人教學(xué)準(zhǔn)備，還是對個人成長空間，都能減少彎路，達(dá)到省時高效的作用。

3.資源豐富

截至目前，吉林省教育資源公共服務(wù)平臺的人人通空間已經(jīng)開通8837123個，其中教師空間已經(jīng)開通307217個。平臺中分學(xué)科學(xué)段提供大量資源，據(jù)統(tǒng)計，截至目前，平臺資源共5503903份。資源種類較多，既有課堂教學(xué)資源，又有習(xí)題庫資源;既有學(xué)科教學(xué)資源，又有寫字、傳統(tǒng)文化等教育資源。海量優(yōu)質(zhì)的教育資源，為教師學(xué)習(xí)成長搭建了平臺，也為實施優(yōu)質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)了條件和保障。

二、依托平臺開展校本培訓(xùn)的實踐探索

1.提高教師建設(shè)個人空間的意識和能力

對教師，尤其是鄉(xiāng)村教師而言，大多數(shù)人對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源比較排斥，他們往往埋頭于教科書，憑經(jīng)驗進(jìn)行教育教學(xué)活動，這種故步自封的教育習(xí)慣，無疑和教育信息化的發(fā)展方向相背離，當(dāng)然也無法更好地適應(yīng)新時代的教育。

隨著教育信息化的發(fā)展，數(shù)字化教育資源正以蓬勃之勢向我們走來。僅靠一支粉筆、一本教科書、一塊黑板的時代已經(jīng)過去。每位教師都要轉(zhuǎn)變思想、與時俱進(jìn)、放開視野，不斷豐富自己。

吉林省教育資源公共服務(wù)平臺為廣大教師提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)校要提高每位教師建設(shè)個人空間的意識和能力。為此，筆者所在學(xué)校每學(xué)年都召開專題培訓(xùn)會議，增強(qiáng)教師建設(shè)個人空間的意識，并進(jìn)行空間建設(shè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，教師空間建設(shè)的能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

2.督促教師加強(qiáng)空間建設(shè)，完善個人空間

學(xué)校負(fù)責(zé)人要引導(dǎo)每位教師努力建設(shè)個人空間，建設(shè)有特色、有個性的空間。自2019年年初，筆者學(xué)校就制訂并公布了奢嶺學(xué)區(qū)教師空間評比方案。學(xué)校成立了空間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，對教師個人空間建設(shè)起到了督促和指導(dǎo)的作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)教師個人空間也不斷完善。

空間建設(shè)與完善的過程也帶動了教師的成長。教師們?yōu)榱松蟼鹘贪浮⒄n件、圖片、文章等資源，不斷對自己的教育教學(xué)實踐進(jìn)行反思，重新梳理。在思考中，思想得到更新，能力得到提升，靈魂得到凈化。

3.引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中合理應(yīng)用平臺資源

吉林省教育資源公共服務(wù)平臺中有大量的教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)設(shè)計、音頻、視頻等，豐富全面，為教師日常教育教學(xué)保駕護(hù)航。部編版語文教材的實施，對教師們是一種全新的挑戰(zhàn)。為了更好地把握教材，挖掘教材，拓展教材，教培人員應(yīng)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)并合理應(yīng)用空間資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校特崗教師比較多，作為學(xué)校未來發(fā)展的主力軍，他們學(xué)習(xí)熱情高，工作態(tài)度認(rèn)真，但教學(xué)能力有限。為了促使特崗教師盡快適應(yīng)崗位，盡快成長為學(xué)科的名優(yōu)教師，學(xué)校要求他們多瀏覽空間中本學(xué)科的教育教學(xué)資源，并結(jié)合實際合理選取資源應(yīng)用到自己的教育教學(xué)實踐中。這樣的做法，既促成了高效課堂的構(gòu)建，也提升了特崗教師的教育教學(xué)能力。

4.依托平臺有效開展主題研修系列活動

自2019年起，筆者所在學(xué)校就開展了“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”的主題研修活動，整合教研、科研、師培工作，實現(xiàn)教科研訓(xùn)一體化工作模式。吉林省教育資源公共服務(wù)平臺為筆者所在學(xué)校主題研修活動提供了良好的條件和保障。以高年級語文研修組研修活動為例，研修組成員經(jīng)過探討，共同提煉了“高年級古詩詞教學(xué)策略的研究”這一研修主題。主題確定后，研修組內(nèi)語文教師們紛紛到空間瀏覽關(guān)于古詩詞教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、課件及相關(guān)文章等教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)借鑒中，研修組內(nèi)每位教師對高年級古詩詞教學(xué)有了新的認(rèn)知，進(jìn)而形成了組內(nèi)研修活動方案。在之后的課例研討環(huán)節(jié)，研修組安排年輕的教師為主備人，主備人借鑒空間資源，結(jié)合學(xué)生實際，認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計，然后將自己的教學(xué)設(shè)計上傳學(xué)校空間。研修組內(nèi)的教師們在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真閱讀主備人的教學(xué)設(shè)計，在指出優(yōu)點的同時，真誠地指出不足之處，并提出改進(jìn)意見。

集體備課后，主備人認(rèn)真分析了大家的建議，再次修改教學(xué)設(shè)計，然后進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)研修組內(nèi)教師現(xiàn)場觀察，課后進(jìn)行研討，在大家的幫助下，主備人再次修改教學(xué)設(shè)計，并將修改后的教學(xué)設(shè)計再次上傳空間，與大家分享。

經(jīng)過“問題—學(xué)習(xí)—探索—問題”等一系列的主題研修活動，組內(nèi)教師紛紛撰寫自己關(guān)于高年級古詩詞教學(xué)策略研究的研修體會，感情真摯，并上傳到空間，這對自己是一次成長和歷練，也為其他教師提供了借鑒。

總之，吉林省教育資源公共服務(wù)平臺為學(xué)校教育教學(xué)提供了強(qiáng)大的資源保障。無論是教育管理者，還是一線教師，我們都應(yīng)該以主人翁的姿態(tài)，努力建設(shè)平臺，為豐富平臺資源獻(xiàn)力，同時應(yīng)借助平臺提升個人專業(yè)素養(yǎng)，合理應(yīng)用平臺提高教育教學(xué)質(zhì)量。