趙晶

隨著現代科技的不斷發(fā)展，以計算機多媒體為主導的信息技術逐步形成，運用多媒體信息技術輔助特殊教育學校語文教學既是教學發(fā)展趨勢，也是課堂教學中的一種教學方式。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

一、運用多媒體信息技術，充分調動智力障礙學生多感官學習

多媒體信息技術的應用為特殊教育語文課堂教學注入了生機與活力。例如，在學習第十八冊實用語文第三課《神秘的花》一課時，我利用多媒體把美麗的水仙花視頻導入新課，通過課件展示讓學生更直觀地了解了神秘的花的生長變化過程，知道了神秘的花是水仙花。學生對“漸漸地，越來越多的花開了，家里花香滿溢”中“越來越多”這個詞語理解不夠，在教授詞語“越來越多”時，我運用多媒體逐個增加花朵的數量，更直觀地幫助學生理解詞語的意思。多媒體視聽合一、圖文并茂的特點，使學生感受到綜合的、多樣的學習體驗，特別有利于學生知識的獲取與記憶，更能有效地促進學生認知等多方面的發(fā)展。

二、運用多媒體信息技術，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，因此，我在語文課堂中根據學生的年齡特點，運用多媒體信息技術輔助教學，給學生提供生動的視覺形象，激發(fā)學生的學習興趣。例如，執(zhí)教《趕?！芬徽n時，課文所描述的退潮時孩子縱情玩樂的情景，特殊學生很難有真切的體驗。我運用多媒體出示大海的背景圖，配上優(yōu)美的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，喚起學生對大海的向往。接著展現大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和“嘩啦啦”的海浪聲感染學生，同時讓學生體會“我”急切想趕海的心情，讓學生積極主動地參與學習活動，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力。

三、運用多媒體信息技術，巧妙創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生審美情操

運用多媒體信息技術教學不僅能將圖、聲、色與教學內容有機整合，還能對課堂重難點進行有針對性的教學，便于學生更好的理解學習。例如，在教學《望廬山瀑布》古詩時，利用多媒體出示廬山瀑布壯觀的景象，并且配上豪壯的聲音和范讀，在身臨其境的教學氛圍下，充分調動學生思考，產生情感共鳴，使課堂氣氛變得活潑;在引導學生理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句時，為了使學生更好地領悟瀑布的宏偉壯觀，我用多媒體多角度展示了瀑布、銀河等視頻、圖片，直觀形象地幫助學生理解古詩意境。

實踐證明，在特殊教育學校語文教學中，多媒體信息技術的應用使語文課堂變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提升了學生的思維能力，優(yōu)化了課堂教學內容，有效突破了重難點，喚醒了學生的各種內在情感，使語文課堂變得更加豐富多彩。