崔培紅

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，以及我國科技實(shí)力的持續(xù)增強(qiáng)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)有效整合，在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著顯著的作用。近年來，國家加大對教育事業(yè)的投資，利用信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，使信息技術(shù)真正與教學(xué)相融合。作為現(xiàn)代教育手段之一，信息技術(shù)成為語文教學(xué)的有力助手，語文學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合也將成為語文課改的必然趨勢。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！迸d趣是最好的老師，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一種類型，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引著學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。多媒體技術(shù)不僅可以在微機(jī)課、音樂課上應(yīng)用，語文教學(xué)也完全可以通過圖片、音樂、視頻等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合處理，使課堂教學(xué)由教師的單一講授、學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)閷W(xué)生多種感官的全方位調(diào)動(dòng)，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授說明文《蘇州園林》時(shí)，可以播放蘇州園林的景觀視頻，并插入課文的配樂朗讀，讓學(xué)生在聆聽優(yōu)美課文的同時(shí)，欣賞園林美景。雖然大部分學(xué)生未親臨蘇州園林，但多媒體技術(shù)的綜合運(yùn)用給予學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生在欣賞和想象中仔細(xì)體味，從而產(chǎn)生一種熱愛之情、贊美之情。在課堂上合理、恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，不僅可以增加課堂教學(xué)的容量，也能營造出生動(dòng)的教學(xué)氛圍，深深地吸引學(xué)生的注意力，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀語感

朗讀是語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！痹谡Z文教學(xué)過程中，“讀”幾乎貫穿每個(gè)課時(shí)。很多時(shí)候由于語文教師本身的聲音條件所限，不規(guī)范的個(gè)人朗讀可能會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面引導(dǎo)。而借助多媒體等信息技術(shù)不僅可以通過配樂錄音進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛。學(xué)生可以在多媒體朗誦示范資源的引導(dǎo)下，更快地進(jìn)入文本情境，更好地投入情感去朗讀文本，體驗(yàn)主旨。因此，多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的朗誦能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，還可以豐富和充實(shí)語文文本的情感教學(xué)。

電影、電視、音頻、短視頻等都可以為朗讀訓(xùn)練提供示范材料和手段，如《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》等電視節(jié)目都是優(yōu)秀的范例，語言規(guī)范、聲情并茂，對學(xué)生來說是很好的示范和熏陶，能夠使學(xué)生在模仿中增強(qiáng)興趣，提高朗讀水平。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量

語文教學(xué)和語文教育心理學(xué)專家朱作仁把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結(jié)合。擴(kuò)大學(xué)生吸收量的關(guān)鍵在于擴(kuò)大其閱讀范圍，閱讀總量增加，背誦課文增多，閱讀速度隨之加快，最終閱讀效率得以提高，人文素養(yǎng)得以提升。信息技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合，為以上幾個(gè)方面的落實(shí)提供了條件。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以很容易地將大量優(yōu)秀教學(xué)資源帶入課堂，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大量的知識。

理解知識的速度與感知的結(jié)果是否全面、是否正確有關(guān)。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生耳聞目睹教學(xué)內(nèi)容的“事實(shí)”，進(jìn)入情境后，學(xué)生的興趣被激發(fā)，能夠較快理解教學(xué)內(nèi)容，縮短了掌握知識的時(shí)間。例如，在教授《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于理解閏土這一形象的變化，理解作品塑造這一形象的深層意義，從而探究挖掘作品的社會(huì)意義。我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，先后展示少年閏土和中年閏土的圖片，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌、語言、動(dòng)作、生活態(tài)度等方面的變化，并充滿興趣地去探究人物變化的原因。

四、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多借以教師的口才和有條理的分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解或達(dá)到對學(xué)生情感的教育，然而這種方式通常會(huì)受到教師的教學(xué)基本功、語文素養(yǎng)的限制。教師在課前需要做大量準(zhǔn)備工作以保證向?qū)W生講授充足且準(zhǔn)確的知識內(nèi)容，然而在這樣的教學(xué)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。借助多媒體信息技術(shù)手段，集圖、文、聲于一體，給學(xué)生以視、聽、觸等多重感官體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動(dòng)有靜的教學(xué)情境，并配上教師適機(jī)的提問，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行思考，有效地幫助教師解決教學(xué)難題。

在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育信息化改革的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語文學(xué)科整合的教學(xué)，對于提高語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合。作為信息時(shí)代的語文教師應(yīng)該樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，積極探索更加有效的課程整合途徑和方法。