王子龍

在小學(xué)科學(xué)課堂中，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！痹陂_始上課時(shí)，用較短的時(shí)間集中學(xué)生注意力，把他們帶入學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課的成敗有著關(guān)鍵作用。運(yùn)用信息化手段導(dǎo)入新課，能使學(xué)生感到新穎，達(dá)到開啟思維、激發(fā)聯(lián)想、激勵(lì)探究的作用。筆者在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，采用以下幾種方法導(dǎo)入新課。

一、視頻導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息化手段導(dǎo)入新課，能使學(xué)生們看到生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的畫面，改變了過去學(xué)生們只看黑板、聽教師講授的單調(diào)模式。信息化手段可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流更加便捷、生動(dòng)，使學(xué)生們置身于一個(gè)直觀而有趣的學(xué)習(xí)情境中，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的需要，采用富有情趣的小視頻來導(dǎo)入新課更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。例如，我在教學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)“光”這一單元時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在設(shè)計(jì)“光和影”這一課的課件時(shí)，在網(wǎng)上找到一段名為“符號(hào)中國”的影子舞放在課件里作為導(dǎo)入，得到了很好的效果。雖然這個(gè)小視頻只有1分43秒，但有趣的影子舞蹈和音樂把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)探究精神

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究精神，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。為達(dá)到這個(gè)目的，我采用讓學(xué)生們猜謎語的形式作為導(dǎo)入。謎語具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起學(xué)生們探索、追求的濃厚興趣，是我常用于導(dǎo)入新課的一種方法。例如，我在教學(xué)“讓燈亮起來”一課時(shí)，首先在PPT上出示謎語：“屋里有根藤，藤上有個(gè)瓜，一到太陽落，瓜里開紅花?！弊寣W(xué)生們猜猜看，舉手回答謎底是什么。又如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“時(shí)間在流逝”一課時(shí)，我用PPT出示謎語：“看不見，摸不著，不長腳，跑得快，只見它過去，不見它回來。”通過猜謎語的方式，學(xué)生們的探究精神被充分調(diào)動(dòng)起來。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，培養(yǎng)動(dòng)手能力

教師在教學(xué)中要用最少的時(shí)間使學(xué)生們的思維達(dá)到最佳狀態(tài)，以最快的速度把學(xué)生們的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來?？茖W(xué)課有它自身的特點(diǎn)，即要培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，因此，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要地位。例如，我在教學(xué)“造一艘小船”一課時(shí)，首先介紹：船是人類的偉大發(fā)明，自從有了船，人們可以自由地在水面上行駛，可以把貨物運(yùn)輸?shù)竭h(yuǎn)方。今天這節(jié)課我們就用橡皮泥來造一艘小船，然后進(jìn)行橡皮泥小船承重實(shí)驗(yàn)。接著，我再用PPT出示實(shí)驗(yàn)要求。以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，開門見山，直接進(jìn)入這一課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以節(jié)省更多的時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、圖片導(dǎo)入，引發(fā)情感共鳴

圖片直觀形象，學(xué)生們一看就能明白其中的內(nèi)容。在教學(xué)“橋的形狀和結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，我首先用PPT出示家鄉(xiāng)一條小河的圖片，提問：“如果我們?cè)谛『拥倪@一岸，要到小河的對(duì)岸去，有哪些方法？”一石激起千層浪，學(xué)生看到圖片，聽到問題，馬上被調(diào)動(dòng)起思維積極性，回答各種不同的過河方法，如坐船、游泳、架橋等。我順勢提問：“最好的方法是什么呢？”學(xué)生們回答：“是架橋。”我馬上引導(dǎo)：“今天，我們來學(xué)習(xí)‘橋的形狀和結(jié)構(gòu)一課?！睂W(xué)生們的注意力完全集中到了橋的形狀和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中。又如，我在教學(xué)“考察家鄉(xiāng)的自然水域”一課時(shí)，首先用自己拍攝的“我們的家鄉(xiāng)——沅江夕照”讓學(xué)生們觀察，用熟悉的風(fēng)景來引發(fā)學(xué)生的思想共鳴。通過出示“考察洪江桃李園溪流水質(zhì)現(xiàn)狀”的實(shí)景圖片，讓學(xué)生們了解家鄉(xiāng)的水域現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

當(dāng)然，科學(xué)課的導(dǎo)入方法遠(yuǎn)不只這些，關(guān)鍵是要因人、因時(shí)、因地而變。但不論采用什么方式，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果，做到生動(dòng)有趣，引人入勝，有的放矢，言簡意賅，讓學(xué)生得到審美情趣上的滿足，快速將他們的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)中來，為后續(xù)的教學(xué)服務(wù)。