◆摘? 要：培養(yǎng)人才是高校為社會提供服務(wù)的重要途徑之一。培養(yǎng)的應(yīng)用型人才使用知識來解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題。因此，如何定位和培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，是我國高等院校在新的改革中必須面對的問題。為此，通過對當前高校本科人才培養(yǎng)中存在問題的研究和分析，在校企合作教育背景下構(gòu)建高校應(yīng)用型混合型人才培養(yǎng)體系具有重要意義。

◆關(guān)鍵詞：校企協(xié)同育人;高校;人才培養(yǎng)體系

一、研究意義

通過對濰坊科技學院等高等學校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究，從政府，企業(yè)和企業(yè)三個層面探討了大學應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原因，并提出了相應(yīng)的對策。它為政府部門、大學和企業(yè)制定了相關(guān)政策，完美調(diào)動社會各界參與校企合作的熱情，參加應(yīng)用型人才的合作培訓，有利于培養(yǎng)具有理論知識和實踐能力的人才，增強企業(yè)競爭力。

二、研究目標

以本科高校的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)為研究對象，掌握當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。梳理本科高校復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題，從政府、行業(yè)、企業(yè)三個層面探究產(chǎn)生問題的原因，進行多角度的校企合作對策分析，結(jié)合國內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗提出優(yōu)化路徑。

圍繞復(fù)合型應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標，遵循專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，通過科學設(shè)計人才培養(yǎng)體系改革方案，融合多元自主教學方式及活動內(nèi)容的、富有特色的新型人才培養(yǎng)體系，即校企協(xié)同育人背景下本科高校復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，以更好地滿足本科高校的人才培養(yǎng)需要。

三、解決的問題

1.以企業(yè)行業(yè)需求為起點，從校企協(xié)同育人的觀念入手，建立以學校為主體，企業(yè)參與，共同確定人才培養(yǎng)目標、課程體系、改革教學模式、構(gòu)建應(yīng)用型師資隊伍、建立實踐基地、共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系。

2.有效解決地方本科應(yīng)用型高校校內(nèi)教學過程中教材特點不鮮明、不能貫穿學以致用的教學思想、教學方法較為單一、校企合作、校外實踐基地流于形式等諸多問題，提高學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.為濰坊科技學院的人才培養(yǎng)模式改革和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標提供有力的支撐，進一步深化地方高校應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的改革，彰顯地方本科高校的辦學特色。

四、采取的有效措施

1.改革實踐教學模式，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才

應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合自身的特點，走應(yīng)用型的道路。行業(yè)自身的特點也決定了企業(yè)需求量更大的應(yīng)用型技能人才，我們通過創(chuàng)新實踐教學模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，和企業(yè)的需求相吻合。

2.修改、完善相應(yīng)制度

（1）重新修訂人才培養(yǎng)方案

我們從學生的實際出發(fā)，從課程之間的邏輯關(guān)系出發(fā)，強化實踐教學，努力吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人單位共同研究制（修）訂人才培養(yǎng)方案，如：實踐教學課時數(shù)，實踐課程的開課時間與開課的先后次序等。我們不但注重專業(yè)必修課的實踐、我們還注重了專業(yè)選修課的實踐，在學生剛?cè)胄：?，學校開設(shè)了認知實習課，在學生畢業(yè)前，開設(shè)了綜合實踐課。

在人才培養(yǎng)模式上，主要做好“五結(jié)合”：校內(nèi)教師與校外財務(wù)總監(jiān)（注冊會計類師/高級會計師）進課堂相結(jié)合（雙導(dǎo)）;課下線上實訓與課上線下實訓相結(jié)合（雙軌）;通識課程教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合（雙能）;企業(yè)頂崗實習與仿真虛擬實訓相結(jié)合（雙練）;校內(nèi)頂崗實習與校外企業(yè)頂崗實習相結(jié)合（雙崗）。

（2）制定了實踐教學方案

針對實踐教學從頂層設(shè)計的人才培養(yǎng)方案入手，制定了具體的、系統(tǒng)的、可行的實踐教學標準，如：實訓課時的安排、實訓室的建設(shè)、實訓平臺的構(gòu)建，教材的選擇、實訓項目的設(shè)計、指導(dǎo)學生參加大賽、對師生進行職業(yè)素養(yǎng)培訓;每門課程進行了實踐教學設(shè)計并得到了很好的執(zhí)行。在實施過程中讓企業(yè)、行業(yè)共同參與實踐教學，最終培養(yǎng)出高技能復(fù)合型人才，讓學生畢業(yè)后能更好地勝任相關(guān)工作。

一是在教學模式上：

構(gòu)建系統(tǒng)的可行的實踐教學課程體系。設(shè)置專業(yè)認知實習課程，組織學生到校企合作的單位進行認知實習，讓學生對所學專業(yè)建立初步的認知;例如學習完《基礎(chǔ)會計》之后，到實訓中心進行實訓，讓學生熟悉本門課程的核心內(nèi)容。

二是在教學方法上：

任務(wù)驅(qū)動的項目化實踐教學法。在實踐課程教學中以“項目化實踐教學”的任務(wù)驅(qū)動為引導(dǎo)，以任務(wù)為載體，校內(nèi)校外教師以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學生的自主學習地位，邊學、邊做、邊問，用學生動手實訓來提升專業(yè)技能。同時，在實訓的過程中又進一步領(lǐng)會了所學的理論知識，做到融會貫通。

3.構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體系

整合校內(nèi)外教學資源，構(gòu)筑線上線下并行的多樣化教學平臺，將老師的教、學生的學與日常實踐中的練習、比賽與考試有機結(jié)合，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)并實施集案例、理論、實訓與實習于一體的多元化教學內(nèi)容。建立保障體系、質(zhì)量監(jiān)控體系，從體制機制、經(jīng)費、師資和實習條件、質(zhì)量監(jiān)控等方面入手，保障應(yīng)用型本科院校教學高效、有序進行。通過科學的考核方式的設(shè)立和常態(tài)化的考核機制的形成，充分調(diào)動教與學雙方的積極性，將老師的教、學生的學與日常實踐中的練習、考試與比賽有機結(jié)合，提高教學活動的有效性，形成良性互動的反饋機制。

參考文獻

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作者簡介

張強（1980—），男，山東壽光人，碩士，濰坊科技學院副教授。

基金項目：2019年濰坊科技學院校級教學改革研究項目（201919）。