胡鑫

◆摘? 要：閱讀是獲取信息、豐富知識、開闊視野、提高能力的一種心理活動。”對于小學(xué)生來說，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)屬于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，而閱讀是教師小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力的提高可以對小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行綜合培養(yǎng)。小學(xué)生閱讀能力的提高僅僅依靠教材課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)從提高重視課外閱讀的角度出發(fā)，對小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行全面性拓展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;重要性;策略

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)是非常重要的，提高學(xué)生的閱讀水平，可以為學(xué)生今后的語文課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到課外閱讀的重要性，通過課外閱讀教學(xué)拓展學(xué)生閱讀知識面，全面提升小學(xué)生的語文綜合能力。

一、課外閱讀在小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要性

1.全面提高小學(xué)生的語文修養(yǎng)

通過對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教育創(chuàng)設(shè)一定的閱讀環(huán)境，可以在一定程度上鍛煉小學(xué)生的自制能力，使學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中開闊視野，學(xué)會書本中沒有的知識，以此來全面提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行全面性的發(fā)展。比如在課外閱讀的過程中對一些生字詞進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累寫作素材等等。通過課外閱讀，可以在發(fā)散學(xué)生思維的同時，提升學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的感知能力，使小學(xué)生的思維得到發(fā)散，情感得到寄托，從而全面提高小學(xué)生的語文修養(yǎng)。

2.使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，而學(xué)生被動性的學(xué)習(xí)很難對教師設(shè)計好的語文課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而課外閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師從引導(dǎo)性的角度幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的方式可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。因此教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)從小學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，布置課外閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，彰顯學(xué)生的課堂主主體學(xué)習(xí)地位。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀

1.開展閱讀活動優(yōu)化學(xué)生閱讀體驗

課外閱讀教學(xué)可以在一定程度上拓展學(xué)生的視野，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中給予一定的重視，從語文教材內(nèi)容的角度出發(fā)，開展語文課外閱讀活動。在對活動進(jìn)行設(shè)計的過程中應(yīng)重視學(xué)生的閱讀體驗，使整個活動體現(xiàn)出一定的知識性和豐富性，通過對閱讀內(nèi)容的精心挑選和設(shè)計，使學(xué)生在閱讀過程中保持一種愉快的心情。為學(xué)生提供課外閱讀展示機(jī)會，以此來豐富學(xué)生的閱讀體驗，滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課內(nèi)容時，文章內(nèi)容圍繞童話故事展開，在課堂教學(xué)過程中很容易就會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以以“童話故事”為主題開展教學(xué)活動，通過課外閱讀組織學(xué)生對童話故事進(jìn)行分享，通過對課外閱讀的交流和分享來豐富學(xué)生的閱讀體驗。

2.培養(yǎng)閱讀興趣鼓勵學(xué)生探索研究

學(xué)生的閱讀興趣可以有效轉(zhuǎn)化為課外閱讀動力，在一定程度上提高學(xué)生的課外閱讀效率，幫助教師更好的進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。因此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行充分的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備足夠的時間，組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享閱讀心得，以此來對學(xué)生的課外閱讀狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，在閱讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行探索性研究，尋找課外閱讀內(nèi)容中學(xué)生比較感興趣的部分，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀潛能。例如在學(xué)習(xí)《將相和》一課內(nèi)容時，文章內(nèi)容以古代小故事的形式展開，在閱讀過程中往往能快速使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。因此教師可以以古代故事為主題組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中總結(jié)名人典故，鼓勵學(xué)生對歷史事實進(jìn)行探究，以此來激發(fā)學(xué)生的探究性閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外閱讀閱歷，并使其積累豐富的寫作素材。

3.多元評價培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

在課外閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，多元化的閱讀評價可以對學(xué)生課外閱讀產(chǎn)生積極影響。鼓勵學(xué)生將課外閱讀過程中遇到的好詞好句記錄下來，對于閱讀理解過程中出現(xiàn)的重難點與同學(xué)之間進(jìn)行分享，以便于在閱讀過程結(jié)束之后對自己的課外閱讀成果進(jìn)行分享。教師對學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，學(xué)生之間在分享的過程中也可以進(jìn)行互相點評，以此來活躍教師課外閱讀教學(xué)氛圍，達(dá)到教師的課外教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課內(nèi)容時，文章雖然以威尼斯小艇為題，但是卻對威尼斯的商人進(jìn)行了具體性的描寫，對實際生活場景的描寫非常細(xì)致，似乎將一個威尼斯小鎮(zhèn)完整的展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。在對教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，對威尼斯小鎮(zhèn)人們的生活方式進(jìn)行具體性了解，在豐富學(xué)生課外閱讀知識的同時提高學(xué)生的閱讀能力。對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元性評價，組織學(xué)生進(jìn)行分享活動，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的課外閱讀平臺，以此來全面提升小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，以此來全面提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，通過組織課外閱讀活動，多元化評價以及培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方式全面提升小學(xué)生的課外閱讀能力，從而全面提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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