稅華榮

◆摘? 要：“生活即教育”是陶行知先生提出的重要教育理論。一直以來，生活教育觀作為新課改的出發(fā)點(diǎn)，也是廣大教育者一直追求的目標(biāo)。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用生活化教學(xué)就是要求教師將學(xué)生熟悉的生活元素融入到日常教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)生活與化學(xué)的相互融合，最終讓學(xué)生感受到初中化學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)效果。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;教學(xué)

由于對剛開始接觸化學(xué)的初中生而言，化學(xué)知識(shí)相對深?yuàn)W、神秘，這導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，教師要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，將化學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以此拉近學(xué)生與化學(xué)知識(shí)之間的距離，降低學(xué)習(xí)難度，提供有力支撐，在滿足化學(xué)課堂教學(xué)效率提升要求的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中更好地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提升綜合能力。

一、設(shè)定生活化的教學(xué)目標(biāo)

開展教學(xué)活動(dòng)需要教學(xué)目標(biāo)的支持，這是化學(xué)教學(xué)的依據(jù)所在。為了在初中化學(xué)教學(xué)中融入生活化，教師就要先設(shè)定生活化的教學(xué)目標(biāo)，這不僅能讓師生明確化學(xué)與生活之間的關(guān)系，也能以生活為載體探究化學(xué)，推動(dòng)化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施。所以，教師在初中化學(xué)教學(xué)的組織過程中要結(jié)合三維的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)定生活化的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)化學(xué)生活化教學(xué)基礎(chǔ)。

如，在“生活中常見的鹽”的教學(xué)中，通過題目就可以看出這部分知識(shí)與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系?；谶@一點(diǎn)，教師可以在組織教學(xué)活動(dòng)之前聯(lián)系學(xué)生日常生活之中所使用的鹽設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：第一，在日常生活之中嘗試著搜集資源，認(rèn)識(shí)生活之中的鹽的種類，并且做好對應(yīng)的分類;第二，動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握粗鹽提純的方法，判斷復(fù)分解反應(yīng)的基本類型和對應(yīng)的發(fā)生條件;第三，感受化學(xué)在生活中是無處不在的，了解化學(xué)領(lǐng)域中我國科學(xué)家取得的成果，以此激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探究欲望。通過這樣的生活化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生一起挖掘生活化資源，體驗(yàn)生活化教學(xué)活動(dòng)的魅力，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

興趣作為最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣對于提升初中化學(xué)教學(xué)有效性有著積極的推動(dòng)作用，教師的首要任務(wù)就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在初中階段，化學(xué)作為學(xué)生在初三年級才會(huì)接觸到的新學(xué)科，要懂得將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)合理的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而激發(fā)他們的探索欲，提高課堂參與率。換言之，作為教師要懂得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生們營造生活化的情境氛圍，讓生活真正進(jìn)入化學(xué)，讓化學(xué)能夠回歸生活，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離。

如，在“金屬的腐蝕與防銹”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境：小府在一天晚上吃過晚飯之后主動(dòng)幫助媽媽收拾碗筷，并且刷洗了鐵鍋，但是第二天早上做早餐的時(shí)候，小府發(fā)現(xiàn)鐵鍋生銹了，他感到很奇怪，明明昨天晚上自己把鍋刷得很干凈，怎么還會(huì)出現(xiàn)紅色的東西呢？之后教師順勢提問：請問大家是否可以幫助小府解決這一問題？鐵鍋為什么會(huì)出現(xiàn)銹蝕問題呢？里面的紅色物質(zhì)又是什么？這樣的問題來源于生活情境，是學(xué)生生活中常見的問題，所以很容易引發(fā)學(xué)生的思考興趣。帶著這樣的問題，學(xué)生們進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中，成功調(diào)動(dòng)參與熱情。學(xué)生通過對教材內(nèi)容的閱讀，并與其他同學(xué)交流、探討，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵制品生銹的原因是出現(xiàn)了氧化反應(yīng)，生成紅色的氧化鐵。這個(gè)時(shí)候教師可以設(shè)定疑問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)：如果直接將鐵放置在空氣之中可能會(huì)出現(xiàn)氧化反應(yīng)，那么大家是否可以想到用其他辦法避免鐵發(fā)生氧化反應(yīng)呢？通過這類生活化問題的設(shè)置，達(dá)到以境激趣的效果。

三、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)作為一門自然學(xué)科，很多規(guī)律、化概念的形成與建立都需要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以分析，引導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)操作能力可以幫助學(xué)生輕松掌握化學(xué)理論知識(shí)和相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。教師在合理利用教材資源的同時(shí)應(yīng)該基于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示與小組分組探究，并且利用生活之中常見的物品開發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置與材料，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性的生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在滿足學(xué)生化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提供認(rèn)知素材，引導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)。

如，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，“石灰水遇二氧化碳變渾濁”主要是為了檢測生成物是否是二氧化碳的一種方法。在對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師將30ml的石灰水分別倒入兩個(gè)50ml的燒杯之中，在沒有進(jìn)行任何處理前石灰水沒有出現(xiàn)任何變化。之后讓一名學(xué)生利用吸管朝一杯石灰水吹氣，這會(huì)使石灰水瞬間變得渾濁。教師再順勢講解：當(dāng)石灰水和二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，就會(huì)有碳酸鈣沉淀的出現(xiàn)，最終讓石灰水變得渾濁。

四、開展生活化的教學(xué)評價(jià)

在初中化學(xué)教學(xué)中，評價(jià)必不可少，但是傳統(tǒng)的評價(jià)基本上都將教學(xué)評價(jià)與考試畫上等號(hào)，這容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化教學(xué)的提出就要求教師將教學(xué)評價(jià)貫穿課堂始終，圍繞學(xué)生與生活之間的互動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、反思和可持續(xù)發(fā)展。如，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)作為基本依托，引導(dǎo)學(xué)生在小組之中針對自己的優(yōu)勢與不足之處進(jìn)行評價(jià)，懂得向他人學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)語

考慮到初中化學(xué)知識(shí)的抽象性與復(fù)雜性，教師要懂得合理利用生活化的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解，基于生活化的教學(xué)法幫助學(xué)生激發(fā)探究欲望，最終滿足好奇心，讓每一名學(xué)生都能全身心投入到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革。

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