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        現(xiàn)代信息技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)新研究

        2021-07-28 15:36:20王光隆
        速讀·下旬 2021年5期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新情境

        王光隆

        ◆摘? 要:小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和能力十分重要,在小學(xué)階段運用信息技術(shù)進行科學(xué)教學(xué)早已是一種司空見慣的教學(xué)方式。但是,只是將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來是不夠的,教師還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過具有新意的教學(xué)情境,充分將現(xiàn)代技術(shù)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合起來,才能讓學(xué)生學(xué)好這門課。筆者在總結(jié)前人小學(xué)科學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)新經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐,分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題,并探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)新的策略,希望本文能為小學(xué)科學(xué)教師更好的教學(xué)提供一定的參考。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);情境;創(chuàng)新;策略

        小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新意識的一門重要課程,小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中一定要重視此門課的進行,并通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)科學(xué)。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下,許多科學(xué)教師都將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合起來,通過創(chuàng)新,營造具有新意的教學(xué)環(huán)境,在一定的小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境下,讓學(xué)生了解基本的科學(xué)原理基礎(chǔ)的實驗等等。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新并營造一定的教學(xué)環(huán)境,能夠最大限度地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課的效用,能讓學(xué)生在此堂課上學(xué)到許多科學(xué)知識,有利于學(xué)生的健康成長和智力的開發(fā)。

        一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

        1.信息技術(shù)運用不足

        許多小學(xué)科學(xué)教師對于此門課不太重視,因此,在教學(xué)中沒有探索新的教學(xué)方法,教師們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)法,按照課本上的知識點進行講解,然后讓學(xué)生做練習(xí)題,在下次上課的過程中對練習(xí)題進行評講,這種教學(xué)方法雖然有一定的合理性,但也存在不少弊端。這種教學(xué)方法會將學(xué)生的思想禁錮在書本上,不能讓學(xué)生獨立思考,也不能讓學(xué)生進行創(chuàng)新,更不能讓學(xué)生提升實踐能力。尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下,許多小學(xué)科學(xué)教師并沒有意識到信息技術(shù)的作用,也沒有將信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)融合在一起,沒有讓學(xué)生通過信息技術(shù)理解難度較大的科學(xué)知識,沒有讓學(xué)生通過信息技術(shù)對一些基本的科學(xué)原理獲得直觀的感受,這都影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利進行。

        2.教師沒有創(chuàng)新教學(xué)情境

        許多小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中認(rèn)識到了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合的重要性,也采取了一些措施,將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合起來,幫助學(xué)生理解知識點。但是,教師在教學(xué)過程中,情景教學(xué)法運用不足,也沒有通過創(chuàng)新營造出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。沒有情境基礎(chǔ)進行教學(xué)必然不能引起學(xué)生的興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能專心致志。這都導(dǎo)致學(xué)生的小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)效果不理想,長此以往,學(xué)生甚至不愿意再聽教師講課,也不愿意再看信息技術(shù)對基本科學(xué)原理的演示,這就導(dǎo)致了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)難以真正的融合起來。

        二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)新的策略

        1.運用信息技術(shù)營造科學(xué)情景

        想要在情境教學(xué)法中進行創(chuàng)新,教師就應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),用現(xiàn)代科技營造出一定的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在具有真實性的環(huán)境中學(xué)好知識。比如教師在講六年級上冊的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容時,在第二課“杠桿的科學(xué)”,在這里有一個著名的理論就是“給我一只杠桿,我能撬動地球”,但是,教師不可能讓學(xué)生真正撬動地球,目前也沒有誰有能力完成這個實驗。教師就要用信息技術(shù)演示杠桿是怎樣撬動地球的,讓學(xué)生在觀看演示的過程中明白杠桿的原理。又比如教師在講“斜面的作用”這一課,盡管生活中有許多場景,比如大貨車上搭一塊鐵板,然后將很重的貨物沿著鐵板這一斜面推進大貨車?yán)?,但是教師不可能帶學(xué)生去放置集裝箱的地方觀看,通過實際的環(huán)境讓學(xué)生觀看難度太大,并且存在一定的安全隱患,但如果教師通過信息技術(shù)演示大貨車上貨的情景,就能讓學(xué)生對斜面的作用有很好的理解,能給學(xué)生帶來直觀的印象,并幫助學(xué)生理解斜面和坡度的原理,讓學(xué)生明白,斜面都能省力,坡度越小越省力,坡度越大越費力。

        2.充分運用多媒體再現(xiàn)法

        現(xiàn)代信息技術(shù)的好處就是能夠通過音樂、圖像、圖片、文字等再現(xiàn)一定的場景。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師就應(yīng)該運用媒體展現(xiàn)出真實的科學(xué)情境,通過媒體再現(xiàn)法讓學(xué)生在一定的情景中掌握科學(xué)知識。比如教師在講“形狀與抗彎曲能力”這里,就可以通過多媒體再現(xiàn)生活中各種各樣的形狀,并運用多媒體展現(xiàn)出形狀的抗彎曲能力。比如,教師可以通過多媒體演示瓦楞紙不同形狀的抗彎曲能力,多媒體技術(shù)可以將瓦楞紙折成V型、L型、u型、T型等各種形狀,然后對這個不同形狀的抗彎曲能力進行測試。又比如,教師在講“拱形的力量”這里,也可以通過多媒體再現(xiàn)生活中各種各樣的拱形。比如房屋的構(gòu)造有許多是拱形結(jié)構(gòu)的,許多橋梁也是拱形的。在實驗的過程中,教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解拱形受力面以及拱形的支撐作用,教師還可以運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)趙州橋的設(shè)計,讓學(xué)生明白,趙州橋的橋把拉住了拱足,抵消了拱向外的推力,減少了橋墩的負擔(dān),橋面也比較低而且平坦,于是方便人民同人們通行,而且也能夠承受巨大的力量。多媒體再現(xiàn)法能夠?qū)⒊橄蟮脑碜兂芍庇^的物體演示,對于小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)是一種十分有效的方法,也是一種適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境。

        三、結(jié)語

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識、思考能力都十分重要,小學(xué)科學(xué)教師要重視這一門課程。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的情況下,小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)具有新意的教學(xué)情境,通過新穎的科學(xué)教學(xué)情境,讓學(xué)生學(xué)好這門課。要通過具有新意的情景教學(xué)法,讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)科學(xué),教師首先應(yīng)該分析教學(xué)中存在的一些問題,比如信息技術(shù)運用不足,教師沒有創(chuàng)新教學(xué)情境的問題。在發(fā)現(xiàn)問題后,教師還應(yīng)該及時解決這些問題。教師應(yīng)該運用信息技術(shù)營造科學(xué)情境,教師也應(yīng)該充分運用多媒體再現(xiàn)法,通過這些方法,讓學(xué)生在真實的情境中理解小學(xué)科學(xué)中的重點、難點,并提升思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]陳小燕.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)苑教育,2021(03):39-40.

        [2]于廣民.現(xiàn)代信息技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].遼寧教育,2019(21):5-7.

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