鄭遙

◆摘? 要：新課程強調學生的主體地位，要求教師轉變自身的角色，由學生學習的教育者轉變?yōu)閷W生學習的指導者，促進學生參與課堂，做課堂的主人。在初中數(shù)學教育教學中，以數(shù)學知識為介質、以創(chuàng)新方法為手段、緊密圍繞學生的核心素養(yǎng)，才能構建有效性課堂。本文主要探究初中數(shù)學有效課堂的構建。

◆關鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;意義;策略

在新課程改革的背景下，學校教育教學的核心目標已經(jīng)發(fā)生了一定的改變，除了基本的知識傳授之外，學生綜合素質的培養(yǎng)也變得至關重要。這就需要我們初中數(shù)學老師結合當前的教育環(huán)境，在教學實踐中不斷探索，構建高效課堂教學模式，提高初中數(shù)學的課堂教學效率，化學生的被動學習為主動學習，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，學習的興趣和熱情，更好地理解和掌握初中數(shù)學的課堂教學內容。

一、構建初中數(shù)學高效課堂的意義

在初中數(shù)學教學中，教師應當充分意識到構建高效課堂對于數(shù)學教學的意義。因為初中數(shù)學教學不僅僅是單獨的一門學科，其與其他學科同樣存在聯(lián)系，因此，建立高效的初中數(shù)學課堂學習氛圍，不僅能夠使初中數(shù)學學習的效率得到提升，學習目標得以實現(xiàn)，而且還會為其他學科的學習建立堅實的基礎。在此過程中，初中數(shù)學的學習效果成為了一座橋梁，通過這座橋梁，學生們能夠使自身的思維習慣得到鍛煉，使學習成績得到提升，此外還能夠使學生基于初中數(shù)學知識，在學習其他相關科目時更加得心應手。所以，初中數(shù)學教師應當著眼于高效課堂的構建，在教學過程中運用先進的教學理念和教學方法，使學生在初中數(shù)學課堂上的學習效率得到提升。

二、初中數(shù)學構建高效課堂的策略研究

（一）發(fā)揮教師的主導作用

教師作為課堂教學的主導者，其職責、作用的發(fā)揮對課堂有效性

構建有著顯著的影響。從課堂有效性的角度出發(fā)，教師想要發(fā)揮主導作用，應從以下幾個方面做出改進。首先，對教師知識結構進行更新。我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會發(fā)展是相適應的，因為人才教育勢必要與市場人才需求相銜接。在新時期下，我國社會人才需求方向發(fā)生了改變，我國也適時推動了教育改革，教學思想、內容等均出現(xiàn)變動，作為教育者，廣大教師必須盡快對自身的知識結構進行更新，獲取專業(yè)知識的前沿動態(tài)，更好地服務于當前教育教學工作。具體方式除了參加學校組織的培訓和講座之外，還應積極開展組織學習，通過網(wǎng)絡、報紙、圖書等渠道獲取新知識。其次，將媒體技術引入教學中。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育信息化已經(jīng)是大勢所趨，因此初中教師必須要學會將媒體技術融入課堂教學中。和傳統(tǒng)教學方式相比，媒體技術的應用可以使教學效果更佳。例如，采用多媒體課件進行知識呈現(xiàn)的時候，它將變得更加生動、形象，教學內容更加豐富多彩，便于學生理解吸收，有利于學生注意力的集中。此外，多媒體教學可以將數(shù)形結合、歸納總結等思想潛移默化地滲透給學生，增大教學信息密度。最后，提高教師的能力素養(yǎng)。能力素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，具體可采用的方法有以下幾種：首先，旁聽優(yōu)秀教師講課，從他們的教學中獲取經(jīng)驗和方法，不斷完善自我、提高教學能力。其次，做好課后的反思總結。在課堂教學結束之后，教師應以客觀的視角對自己的教學表現(xiàn)進行評價，分析自己的優(yōu)點和不足之處，針對性地做出改進，避免相同錯誤的再次發(fā)生。此外，對于學生在課堂上發(fā)表的一些新想法和思路也應該提起重視，進行記錄，有助于思路拓展。

（二）強化學生的主體性

課堂教學的主體是學生，學生的深度參與是建構課堂有效性的基本前提。在實際教學中，教師首先要做的就是夯實知識與技能的傳授，為學生智力的發(fā)展奠定基礎。對于教材中包含的一些重要知識點，教師必須要講透徹、講明白，使學生們做到扎實掌握和靈活運用。其次則是要將數(shù)學知識和實際生活有機結合起來，通過多種途徑發(fā)展學生智力。教育是為社會生產(chǎn)生活服務的，因此將所學知識應用于生活才是學習的最終目標。將初中數(shù)學教學和實際生活相結合有助于學生對知識技能的靈活運用，將數(shù)學知識的價值充分發(fā)揮出來。

（三）對教學內容進行豐富

首先，數(shù)學教學內容應貼合實際?，F(xiàn)如今很多數(shù)學課堂教學內容都側重于概念公式，之后配合習題進行鞏固，導致學生的學習積極性不高，而且無法將其遷移到生活中。對此，教師應遵循“從做中學”的原則，將生活融入課堂中，通過建構生活情境的方式讓學生們體會數(shù)學知識在生活中的實際應用，加深對數(shù)學知識的理解。在創(chuàng)設課堂情境的過程中，教師可以通過幽默的語言、生活化、演示等方式為學生創(chuàng)造出豐富的情境，如在學習平均數(shù)時可以構建一個春游時學生們分水果的游戲，使其在輕松愉悅的氛圍內獲得知識。良好的課堂氛圍可以使師生獲得身心的愉悅，思維也將變得更加活躍，以端正的態(tài)度對待學習，通過相互交流溝通、共同配合完成教學任務，以井然的秩序朝著既定的目標邁進，如此不僅可以構建有效的課堂，還可以使師生獲得精神滿足。

三、結語

綜上所述，只有構建有效性課堂，才能助力教學改革的持續(xù)推進，貫徹因材施教的原則，促進學生知識水平和綜合能力的全面發(fā)展。因此，廣大教師應從教學內容、方法以及氛圍營造等方面做出突破，突出學生的主體性，實現(xiàn)教學效果的提升。

參考文獻

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