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        農(nóng)村中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式探索研究?

        2021-07-28 15:15:00劉琢
        速讀·下旬 2021年5期
        關(guān)鍵詞:中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

        劉琢

        ◆摘? 要:“互聯(lián)網(wǎng)+”就像一場(chǎng)風(fēng)暴,在極短時(shí)間內(nèi)席卷了整個(gè)社會(huì),對(duì)人們的工作方式和生活模式造成了巨大影響,并在將來的發(fā)展中孕育出無限可能。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合,更是逐漸演變出一種全新的教育模式。在新時(shí)代背景下,農(nóng)村地區(qū)取得了迅速發(fā)展,也逐漸具備了現(xiàn)代化能力,如何實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)手段與農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)模式的融合,構(gòu)建出現(xiàn)代化農(nóng)村教育體系,已成為農(nóng)村中小學(xué)面臨的主要問題?;诖耍疚耐ㄟ^對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育的融合進(jìn)行了深刻分析,旨在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式,讓單一的教學(xué)模式變得更加多元化和多種形式化,進(jìn)而構(gòu)建出一套全新的農(nóng)村教學(xué)體系,全面提升農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

        ◆關(guān)鍵詞:農(nóng)村;中小學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)模式

        李克強(qiáng)首先在《政府工作報(bào)告》提出了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃,于是在該行動(dòng)計(jì)劃之下,“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速席卷整個(gè)社會(huì),成為了備受人們追捧的熱詞。而所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”,即將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域相互結(jié)合,以此來推動(dòng)技術(shù)和社會(huì)的進(jìn)步”?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維的產(chǎn)生,給傳統(tǒng)農(nóng)村中小學(xué)教育帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn),并在兩者的相互碰撞融合之下,產(chǎn)生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新教育模式,在此背景下,農(nóng)村中小學(xué)教育亟待創(chuàng)新教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,構(gòu)建出現(xiàn)代化交互式教學(xué)體系。

        一、農(nóng)村中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式概述

        “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式是新時(shí)代背景之下誕生的新型教育模式,然而它并不是簡(jiǎn)單的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育層面上的應(yīng)用,更不是單方面的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立一些教育平臺(tái)或者學(xué)習(xí)平臺(tái),而是一種互聯(lián)網(wǎng)與教育的有機(jī)融合,用相輔相成、相互契合的方式全面推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步,進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變,是一種對(duì)于傳統(tǒng)教育模式具有戰(zhàn)略意義的巨大變革?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式作為當(dāng)下的新型教育方法,具備以下幾個(gè)顯著特征:

        首先是深度互聯(lián)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的“+”可以連接到任何領(lǐng)域,與之深度契合,以此來完成該領(lǐng)域的再度發(fā)展和升級(jí)。在教育這一領(lǐng)域當(dāng)中,互聯(lián)網(wǎng)可以說是無所不“+”,既能實(shí)現(xiàn)“+”課程,也能實(shí)現(xiàn)“+”教學(xué)。而其中的每一個(gè)“+”,都深刻的體現(xiàn)出了一種具有跨界意義的連接,這種跨界連接是在該領(lǐng)域原本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的全新的升級(jí)和再度突破,對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)體系的變革有著重大意義。

        其次是大規(guī)模在線,當(dāng)下是互聯(lián)網(wǎng)社會(huì),農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率大幅度提升,農(nóng)村中小學(xué)可以利用龐大互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線教育,將全國(guó)范圍甚至全世界范圍的巨大使用群聚集在一起,以此來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。然后再利用復(fù)雜的在線教育特點(diǎn),在線講解,將一些復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行深刻、清晰的講解,讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)了解透徹,讓學(xué)生受用終身。

        最后,在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育下,多媒體、電子白板迅速發(fā)展,教師可以利用高效的信息索引收集教學(xué)素材,利用圖片視頻等材料,帶給學(xué)生更為直觀的感官?zèng)_擊,一方面幫助學(xué)生理解知識(shí),同時(shí)也能夠構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的輔助作用下,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)材料,學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加豐富。

        二、農(nóng)村中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式存在的困境

        在互聯(lián)網(wǎng)+教育提出以后,國(guó)家和農(nóng)村中小學(xué)對(duì)于這一新教育模式的重視度增大,提出了相關(guān)的扶持政策,在這些政策的扶持下,農(nóng)村信息化建設(shè)現(xiàn)如今已初具規(guī)模,且教育環(huán)境中的軟硬件資源得到了較大意義的改善,但是盡管有政策的扶持,但是還是存在部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入力度不足,讓硬件資源信息化的程度并沒有得到全面普及,教育資源較為匱乏,教學(xué)相關(guān)硬件設(shè)施十分陳舊,有些地區(qū)甚至還一度處在原本狀態(tài),仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式,并沒有利用互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體,其信息化的程度極大的落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代雖然讓一些領(lǐng)域得到了快速發(fā)展,但是由于某些硬件設(shè)備的限制,使得農(nóng)村中小學(xué)課堂的教學(xué)效率遲遲無法提升。因此,硬件設(shè)備建設(shè)是當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)教育改革面臨的重大問題之一。

        其次,及時(shí)部分農(nóng)村運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段,然而其應(yīng)用范圍較為單一,不具備多元化。例如,當(dāng)下基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化手段十分豐富,呈現(xiàn)出多元化,然而部分教師更多的運(yùn)用多媒體和PPT進(jìn)行課程講解,其應(yīng)用方法十分單一,且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也尚未和傳統(tǒng)課程相互結(jié)合,難以構(gòu)建出一個(gè)趣味性、多元性的課堂,所謂的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),無非是將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)換成了多媒體,學(xué)生的注意點(diǎn)也僅僅是置于PPT中,教學(xué)內(nèi)容被單一的文字、圖片所占據(jù),教師無法借助于互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深度教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將大打折扣。

        最后,教師自身素質(zhì)限制也是一大問題,例如如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建出高效的現(xiàn)代課堂很考驗(yàn)教師的綜合水平,不僅要求教師具備一定的電腦操作知識(shí),還要做到課件內(nèi)容和教案的完美融合,這對(duì)于部分農(nóng)村教師而言確實(shí)存在一定的限制,農(nóng)村教師群體中有一些年齡較大的學(xué)歷不高的教師,他們多年來已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式,在接觸互聯(lián)網(wǎng)等新媒體上適應(yīng)性較低,以致于互聯(lián)網(wǎng)手段難以有效運(yùn)用。

        三、農(nóng)村中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的展開策略

        (一)教師樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識(shí),為課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)

        教師作為農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的主要責(zé)任人,必須樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)意識(shí),正確認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課程教學(xué)帶來的積極影響。教師應(yīng)當(dāng)積極參與各種形式的教研活動(dòng),并積極表達(dá)自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的理解,聽取他人的寶貴意見,與廣大教師同仁保持緊密溝通,通過多種渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念,為提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。除此之外,教師本身也不應(yīng)該止步于之前的知識(shí)儲(chǔ)備,也要不斷學(xué)習(xí)新時(shí)代背景下的新知識(shí)。農(nóng)村學(xué)校方面可以定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),增強(qiáng)其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用水平和教師的教學(xué)能力,設(shè)置相應(yīng)的準(zhǔn)繩作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平、專業(yè)教學(xué)水平都能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),為構(gòu)建出高效的農(nóng)村教學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

        (二)改革課堂講解模式,實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)手段的多元運(yùn)用

        農(nóng)村中小教師不能局限于單一的多媒體運(yùn)用,而是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)手段豐富的教學(xué)資源,靈活的教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的多元運(yùn)用。首先引導(dǎo)學(xué)生自主登錄釘釘、慕課等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),為后續(xù)進(jìn)入課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后,再利用多媒體等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段進(jìn)行PPT演示,對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解,這一教學(xué)模式注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式混合運(yùn)用,教學(xué)內(nèi)容傾向于多元化,也更加充盈,學(xué)生的積極性將會(huì)顯著提升。其次,緊扣于滿足學(xué)生的個(gè)性需求,傳統(tǒng)教育模式基本上難以滿足全部學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需求,無法真正進(jìn)行因材施教,也無法滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。所以這種模式的最終效果并不理想,不容易培養(yǎng)出全面發(fā)展的符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式當(dāng)中,農(nóng)村教師可以利用大數(shù)據(jù)收集等相關(guān)技術(shù)手段,全面追蹤學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和知識(shí)需求,在最短的時(shí)間內(nèi)找到學(xué)生所需的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源,并通過不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生能夠真切感受到知識(shí)的存在,進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的汲取,全方位的理解知識(shí),讓學(xué)生能夠更好的達(dá)到一個(gè)高層次的融合,達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

        (三)充分利用智慧教育平臺(tái),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地

        互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中誕生了一大批如MOOC、SPOC的智慧教育平臺(tái),農(nóng)村中小要充分利用這些平臺(tái)。智慧教育的核心內(nèi)容是利用網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等當(dāng)下最具代表性的新技術(shù),實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源和學(xué)習(xí)資源的整合,讓這些資源能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)共享,讓原本的課堂變得常態(tài)化,以及讓教學(xué)評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)化的智慧教學(xué)更加生態(tài)化,讓學(xué)生能夠更好的獲取知識(shí),直到培養(yǎng)出創(chuàng)新智慧型的人才為止,智慧教育的概念的提出為學(xué)生獲取知識(shí)提供了十分理想的方案,而智慧教育平臺(tái)作為國(guó)家建設(shè)的重要內(nèi)容,需要受到國(guó)家各級(jí)教育部門的重視,讓其的發(fā)展前景更加廣闊,更加具備時(shí)代特征。農(nóng)村中小學(xué)可以充分利用這些平臺(tái),并通過和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式,建立起更加多樣性的教學(xué)課堂,給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)。

        四、結(jié)語

        綜上?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給農(nóng)村中小學(xué)教育領(lǐng)域帶來了巨大的機(jī)遇,農(nóng)村學(xué)校在享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給教育發(fā)展成果的同時(shí),也要找到其中存在的缺陷和不足,并及時(shí)采取相關(guān)措施加以解決??傊凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代背景之下,農(nóng)村中小學(xué)首先要抓住機(jī)遇,加強(qiáng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的構(gòu)建,注重對(duì)教師的培訓(xùn),增強(qiáng)教師的信息素養(yǎng),然后一改單一的教條式教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)體系的融合,充分利用其教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)體系、拓展教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建出全新的課堂教學(xué)模式,全面提升農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]駱瓊玲.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技,2021,32(03):308-309.

        [2]駱東旭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].寧夏教育,2020(05):31-32.

        [3]俞景成.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中小學(xué)教師信息化素養(yǎng)提升策略探討[J].教育信息技術(shù),2019(09):75-77.

        [4]于國(guó)雄.互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探討[J].新課程(下),2018(11):15.

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