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        用“愛心育人”理念轉(zhuǎn)化問題學(xué)生案例研究

        2021-07-28 16:03:36王云峰
        新課程·上旬 2021年47期
        關(guān)鍵詞:問題學(xué)生案例教育

        王云峰

        摘 要:問題學(xué)生從古至今都是教師所遇到最大的困難之一,他們的表現(xiàn)形式也是多種多樣的,通過對造成問題學(xué)生的產(chǎn)生因素以及相關(guān)的對策實踐進行分析,希望能為教育事業(yè)貢獻一份力量。

        關(guān)鍵詞:愛心;教育;問題學(xué)生;案例

        一、問題學(xué)生產(chǎn)生的原因探析

        (一)家庭因素

        家庭教育是孩子在出生以來所接觸的第一課,父母則是孩子接觸的第一任老師,如果父母表現(xiàn)出了一個良好的榜樣,那么對于孩子的成長來說是完全百利而無一弊的,但如果家長沒有在這個過程中做一個良好的榜樣,甚至還把自己最差勁的一面表現(xiàn)出來,那么對當(dāng)時沒有是非分辨能力的孩子來說,也會學(xué)習(xí),并在以后的生活中表現(xiàn)出來。

        (二)學(xué)校因素

        學(xué)校的教育不是萬能的,所以在針對學(xué)生的教育中難免會出現(xiàn)疏漏。教師更重視學(xué)生通過學(xué)習(xí)所展現(xiàn)出來的成績與學(xué)習(xí)能力,而在應(yīng)試教育環(huán)境中,教師會較功利地把這樣的思想給貫徹下去,從而忽略了學(xué)生更應(yīng)該重視的另一種學(xué)習(xí)——思想品德。思想品德并不單指學(xué)生對政治知識的理解,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對世界的正確認識,以及自身正確“三觀”的形成。教師往往會急于把學(xué)科知識教授給學(xué)生,以提升他們的學(xué)習(xí)成績,并沒有通過這些學(xué)科的內(nèi)容去引導(dǎo)他們正確認知自己的行為,這就導(dǎo)致學(xué)生的思想道德層次不高。另外,一些教師總是端著自己的架子,放不下身段去與學(xué)生進行平等的交流,這自然會挫傷學(xué)生對教師的信任,讓他們開始保持沉默,把所有問題都藏在心底,按照自己的主見行事,但學(xué)生的“三觀”并不是成熟的,在這樣的心路歷程中有可能走入歧途。

        二、用“愛心育人”理念轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的對策

        (一)用誠意消解問題學(xué)生的敵意

        如今的教育核心是以學(xué)生為主體,這就包含了教師對學(xué)生的教育責(zé)任,以及引導(dǎo)他們往好的成長方向發(fā)展的教育義務(wù),但這兩點都離不開教師對學(xué)生的愛與誠意,問題學(xué)生對周圍的一切往往是充滿敵意的,尤其是對教師,所以教師應(yīng)該改變自己的教育方式,不再生硬地對問題學(xué)生進行嚴(yán)厲的管教,而是應(yīng)該表達出愿意為他們解決困難與迷茫的誠意,讓他們感受到來自教師的關(guān)心與愛護。例如,一個學(xué)生由于家庭變故得不到來自父母的愛,因此導(dǎo)致他在學(xué)校中的學(xué)習(xí)一落千丈,這個時候教師不應(yīng)該急于責(zé)怪他的表現(xiàn),甚至告知家長,而應(yīng)該主動與他進行溝通,了解到在他身上所發(fā)生的事情,并能主動為學(xué)生開導(dǎo)當(dāng)前的心態(tài),也能主動去幫助學(xué)生解決他在家庭和學(xué)習(xí)中遇到的困難,之后對該學(xué)生任何的優(yōu)秀表現(xiàn)與成績的提升,都應(yīng)該表現(xiàn)出極大的支持與鼓勵。在這樣潛移默化的影響下,學(xué)生自然能夠感受到教師對自己的關(guān)注,對生活和學(xué)習(xí)也會重新燃起希望,開始懂得感恩與團結(jié),并能夠更加堅強地去面對困難和挑戰(zhàn),自然也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在原動力。只要教師展現(xiàn)出真誠,那么學(xué)生也會不吝回報自己的愛。

        (二)用家校合作形成合力改變

        但對于一個問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化并不只是單單依靠教師自身的誠意與關(guān)心就能徹底解決的,而應(yīng)該與問題學(xué)生的家庭聯(lián)合起來,一起表達出對問題學(xué)生的愛護,這才是最有效果的轉(zhuǎn)化策略。教師可以以“家長沙龍”的方式,積極與問題學(xué)生的家長進行溝通,讓家長講述自己在教育過程當(dāng)中的作為,以及問題學(xué)生在家庭當(dāng)中的表現(xiàn),讓家長進行這些完整的表述之后,教師應(yīng)該以舒緩但嚴(yán)肅的態(tài)度,對家長在教育過程中的一些不規(guī)范甚至是嚴(yán)重錯誤之處提出改進意見,引導(dǎo)家長能夠展現(xiàn)出更加合格的教育方式。在這樣的通力合作下,對于還沒有成為問題學(xué)生的學(xué)生,自然有更好的預(yù)防作用;對于已經(jīng)成為問題學(xué)生的學(xué)生,也可以讓他們重新感受到教師與家長的關(guān)懷,重新回到他們愛的懷抱中。

        綜上所述,用“愛心育人”理念轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的視角來看,如果一個教師不能做到關(guān)心和愛護每一個學(xué)生,不能做到與他們平等地交流,不能為他們解答在生活和學(xué)習(xí)上的困惑,就不能稱之為是一種成功的教育,因為他們會潛意識地認為問題學(xué)生是無可救藥的典型,不想再花精力去解決這樣的難題,這與當(dāng)前的“生本”核心意識是完全沖突的,所以要做一個合格且優(yōu)秀的教師,用“愛心育人”理念去轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的方式,是他們必須學(xué)習(xí)和運用的。

        參考文獻:

        [1]周陽溪,羅文雙.“愛心育人”理念在思想政治教育工作中的作用和路徑分析[J].教育教學(xué)論壇,2016(30):35-36.

        [2]朱紅平.愛心育人 為學(xué)生幸福人生奠基[J].中小學(xué)實驗與裝備,2018,28(5):66.

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