肖世杰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)階段學生承受的學習壓力逐漸增大，一定程度上忽略了體育運動的重要性。因此，體育教師應積極學習和應用先進化教學方式，努力創(chuàng)新教學方式，最大限度地提高體育課程的整體教學質量。教師要對小學體育課采取適當?shù)膬?yōu)化措施，將學生在小學體育課中的熱情喚醒，并對教學手段和模式進行適當優(yōu)化，讓學生擁有強健的體魄，以此更好地學習體育知識，同時幫助學生進行身心狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，消除學習過程中產(chǎn)生的壓力，進而促進學生提高自身的各科學習質量和效率。

關鍵詞：小學;體育;素養(yǎng);教學方式;教學質量

一、提高學生對體育課的熱情

體育課是學生比較喜歡的課程，小學體育課中學生身心可以得到放松。因此教師要利用小學體育課的優(yōu)勢，加強對學生體質和心理的鍛煉，讓學生德智體實現(xiàn)全方位發(fā)展。首先，教師要從興趣激發(fā)入手。小學體育課的實踐性很強，但很多教師出于安全方面的顧慮，在體育活動方面束手束腳。很多技術性以及高難度的動作，學生學起來也十分困難，教師就將一些訓練內(nèi)容取消了，導致小學體育課的內(nèi)容比較單一。教師要積極開發(fā)新的措施，對小學體育課進行補充。比如教師借助多媒體，在小學體育課籃球教學中，為了讓學生掌握籃球運動的“運球”技巧，從網(wǎng)上下載相關動作的視頻，在體育課上借助平板，讓學生觀看。這樣學生能直觀地看到正規(guī)操作是如何進行的，小學體育課的形式也更加豐富。教師要借助新技術以及新方法，讓學生感覺到小學體育課的趣味性。另外，教師可借助一些趣味性的訓練方式，如趣味性障礙跑，學生在參與訓練的同時，也是參與游戲的過程。這樣學生在小學體育課中就會十分主動，學生的體質得到了鍛煉，身心也得到了放松。

二、注重理論知識教學，提高學習效率

體育課教學中，在以往認知結構中認為體育課教學必須在操場上完成，或在專門的運動場所完成。但是，這種形式的課堂教學顯然存在錯誤認知，在體育教學中，大部分教師都會組織學生前往實地展開演練，然而，體育課程的教學也需要由一定的教材作為載體，但大部分教師忽視體育教材的存在，覺得體育課程是一門具有較強實踐性的學科，其理論知識不具備重要作用。從本質上講并非如此，理論可謂是實踐的指導者，唯有讓學生熟記理論知識才能促進學生更好地學習運動。例如，教學“肩肘倒立——前滾成蹲立”知識點時，對于運動技巧而言，教師往往會運用專業(yè)性較強的術語進行講解，對于體育教師而言，他們十分了解這些專業(yè)術語，而學生聽起來卻十分迷茫，總是難以及時領會教師所講授的內(nèi)容，需要教師運用簡單的話語詳細講解。由此看出，在理論知識的學習中學生的基礎并不扎實。如果在體育教學前期教師就詳細講解和介紹體育課程所涉及的專業(yè)術語，則會大大提高學生在具體學習活動中的效率，對于教師所講授的內(nèi)容能夠快速理解和吸收，甚至在課堂教學中能夠節(jié)省教師大量的時間以及精力。因此，教師不要覺得體育理論知識可有可無，不要覺得體育教學活動的開展就一定要在操場上完成。

三、豐富體育課教學內(nèi)容

教師的教學技巧涉及課堂導入、傳授、動作示范、教學設計和組織以及結束等眾多基本技巧。不斷豐富體育課程實踐教學素材主要體現(xiàn)在發(fā)揮學生實踐能力的課堂教學活動中，完善學生專業(yè)知識結構的建立。例如，講解“足球顛球”知識點時，利用課下時間組織學生分組，并在每次下課之前展開一場小組對抗賽，或三對三，或五對五，臨近期末決出冠軍。根據(jù)小學生年齡段活潑、愛鬧的特點，在體育教學方式的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化中，可融進游戲式教學模式。游戲教學可以促進學生更好地體會課堂學習的快樂。例如，在“籃球”學習中，教師可將學生分為兩組，并分別按照規(guī)定的球數(shù)展開投球比賽，兩組隊員站在距離球框同一距離的位置，每投中一球則輪換下一位隊員并且向前邁進一步，哪組最先抵達球框下為獲勝方，從而不斷提高體育課的教學質量。

總之，隨著新課改的持續(xù)深入，體育教師要針對體育教學方式進行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化，通過不斷豐富教學內(nèi)容，加強對體育理論知識的重視程度，幫助教師不斷強化體育課整體教學質量，促進學生在體育鍛煉中養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，從而明確學生學習思維和學習觀念。在體育教學中培養(yǎng)學生的斗志，提高學生的學習互動性，讓學生在體育競爭中培養(yǎng)良好的身體素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]金志青.提高小學生體育素養(yǎng)的課堂實踐[J].教育教學論壇，2014（34）：200-201.

[2]劉濤英.優(yōu)化小學體育課堂 提升小學生體育素養(yǎng)[J].當代體育科技，2017（21）：109-110.