朱芷萱

摘 要：挫折教育是貫穿孩子日常生活的重要教育內(nèi)容，加強(qiáng)孩子這方面的培養(yǎng)，在促進(jìn)其發(fā)展上具有重要意義。因而家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到挫折教育的重要性。主要就家庭中幼兒挫折教育培養(yǎng)策略進(jìn)行重點(diǎn)探究。

關(guān)鍵詞：幼兒;挫折教育;實(shí)踐探索

所謂的挫折，就是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行有目的的活動(dòng)中遇到干擾或阻礙，導(dǎo)致個(gè)人目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于幼兒挫折教育，則是通過(guò)幼兒生活和學(xué)習(xí)情境中所遇到的挫折情境，在經(jīng)過(guò)相應(yīng)的引導(dǎo)后，幫助幼兒對(duì)挫折有更好的認(rèn)知，且積極采取措施予以解決，從而不斷提高自身挫折能力。為了更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，作為家長(zhǎng)則要注重家庭教育，讓幼兒在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中，學(xué)會(huì)承擔(dān)并解決，促使其能夠在解決挫折難題中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、人生道路中難免會(huì)有泥濘——經(jīng)歷挫折

（一）在自然情境中親歷挫折

凡是幼兒在生活和學(xué)習(xí)中能夠做好的事情，作為家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)放手，給予幼兒足夠的獨(dú)立空間[1]。比如在學(xué)習(xí)走路階段，不小心跌倒時(shí)要鼓勵(lì)孩子自己站起來(lái)，而不是過(guò)度緊張和心疼。若孩子提出不合理要求，不能心軟。對(duì)一些年齡比較大一點(diǎn)的幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)帶其參加爬山等活動(dòng)。針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中勝利的幼兒給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，而輸了的幼兒要讓其正確面對(duì)失敗，并敢于面對(duì)。

在自然情境中家長(zhǎng)利用生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行挫折教育，能夠讓幼兒在體驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生較為清晰的心理過(guò)程，并加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）在設(shè)計(jì)困境中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)挫折

現(xiàn)階段大多數(shù)父母對(duì)幼兒的過(guò)度保護(hù)，使得孩子很少遇到挫折。長(zhǎng)此以往則會(huì)造成孩子無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)方面形成“輸不起”的性格、害怕遇到困難、不敢面對(duì)失敗等特征[2]。針對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)有必要結(jié)合孩子生活，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)困境。這樣做可在一定程度上提高幼兒挫折承受能力。通過(guò)對(duì)國(guó)外幼兒教育了解，如日本大多數(shù)幼兒不會(huì)受季節(jié)限制，讓孩子進(jìn)行裸身鍛煉。實(shí)踐證明，這種方式主要是讓孩子接受更多的磨煉，不斷獲得成長(zhǎng)。

二、勇于面對(duì)失敗——認(rèn)識(shí)挫折

家長(zhǎng)在家庭教育中要正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)挫折。比如，在學(xué)習(xí)走路的過(guò)程中跌了一跤，是挫折;在商場(chǎng)購(gòu)物中遇到想要的玩具，父母沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)時(shí)，也是挫折等[3]。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，無(wú)論是孩子還是成年人都會(huì)遇到失敗和挫折。在遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)告知遇到挫折的方法，能夠敢于面對(duì)挫折，在挫折中不斷發(fā)展自己。

三、積極跨越成長(zhǎng)過(guò)程中的羈絆——幼兒抗挫折方法

（一）提供挫折事例，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)挫折的技巧

作為家長(zhǎng)，為了能夠更好地推動(dòng)孩子發(fā)展，則要積極為孩子提供有關(guān)挫折的相關(guān)事例，以便能夠讓幼兒更好地感受困難，深入學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)挫折的方法。如在幼兒舉辦的“寶寶才藝比賽中，只有三個(gè)小朋友獲得獎(jiǎng)勵(lì)，臺(tái)下沒(méi)有得獎(jiǎng)的孩子則顯得情緒低落，甚至有小朋友開(kāi)始哭泣?！庇龅竭@種情況，家長(zhǎng)需要認(rèn)真詢問(wèn)孩子：為什么三個(gè)小朋友都得獎(jiǎng)，他們?cè)谄匠６加凶鍪裁?？通過(guò)這種聊天的方式，與幼兒就遇到的問(wèn)題進(jìn)行溝通交流，幫助幼兒對(duì)遇到的挫折原因進(jìn)行探究，找出問(wèn)題所在，最后要引導(dǎo)幼兒正確看待失敗，繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）堅(jiān)持原則，及時(shí)糾正孩子存在的不良行徑問(wèn)題

對(duì)于家長(zhǎng)而言，在照顧孩子方面要有自己的標(biāo)準(zhǔn)，不能按照孩子意愿進(jìn)行。針對(duì)出現(xiàn)的不合理行為，不能過(guò)于放縱，堅(jiān)持原則及時(shí)遏止。如有小朋友未經(jīng)過(guò)姑姑同意，悄悄將自己喜歡的玩具帶回家中。對(duì)這一行為，家長(zhǎng)必須要嚴(yán)厲批評(píng)，告知孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)他人同意拿走別人東西不對(duì)，不可以這樣做。在這之后，這位小朋友再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)這種事情。對(duì)于幼兒而言，因其年齡、心智等發(fā)展不成熟，難免會(huì)做錯(cuò)事。但是做錯(cuò)事要學(xué)會(huì)承擔(dān)，而家長(zhǎng)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，以便他們加深印象，不?huì)出現(xiàn)第二次。在糾正幼兒不良行徑中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在磨煉自身的過(guò)程中正確認(rèn)知他人，同時(shí)還要加強(qiáng)與孩子之間的交流互動(dòng)，以此能夠在幫助孩子解決困難中發(fā)揮重要輔助作用，為促進(jìn)孩子發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，不斷提高挫折忍耐力

每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，作為家長(zhǎng)在關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不僅要發(fā)現(xiàn)孩子具有的優(yōu)勢(shì)，還要了解其缺點(diǎn)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是引導(dǎo)孩子對(duì)自身存在的不足正確認(rèn)識(shí)，并能夠接受。孩子在遇到挫折過(guò)程中，要以包容的狀態(tài)幫助孩子分析原因，也可讓孩子發(fā)泄情緒，學(xué)會(huì)釋放，從而能夠更好地面對(duì)挫折。

參考文獻(xiàn)：

[1]古布慶.談?dòng)變簣@中班體育游戲中的挫折教育[J].文淵（中學(xué)版），2020（7）：677.

[2]黃碧華.家園共育視角下提高幼兒耐受挫折能力的策略探析[J].華夏教師，2020（20）：82-83.

[3]王磊.學(xué)前教育中自信心的培養(yǎng)途徑[J].家長(zhǎng)（中、下旬刊），2020（5）：166，168.