王亮杰

摘 要：立足于小學(xué)班主任班級(jí)管理實(shí)踐，從“巧妙布置班級(jí)環(huán)境”“尊重學(xué)生主體地位”這兩個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理有效策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;有效策略

班主任是班級(jí)的管理者與負(fù)責(zé)人，承擔(dān)著極其重要的教育職責(zé)與引導(dǎo)責(zé)任。作為班主任，應(yīng)當(dāng)積極思考與探索，尋求高效可行的班級(jí)管理途徑與方式方法，以助力學(xué)生更好地成長(zhǎng)。身為一名小學(xué)班主任，筆者在管理實(shí)踐中便立足于所教小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，用對(duì)方法，精準(zhǔn)管理，取得了較為客觀的教育效果。以下，筆者僅結(jié)合自身的小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行歸納與總結(jié)。

一、巧妙布置班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)助力

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響非常大。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，人生經(jīng)歷及其經(jīng)驗(yàn)都非常少，更容易被外界事物所影響。為此，作為小學(xué)班主任便應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在校園中在班級(jí)中被積極的、正能量的班級(jí)環(huán)境所感染、所熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)。

筆者在自身的小學(xué)班級(jí)中就非常注重良好班級(jí)環(huán)境的營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)。例如，筆者所帶的班級(jí)中擺放有眾多綠植，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)累了，眼睛感到疲勞了，便可以抬頭看一看這些綠植，調(diào)整眼睛，放松身心。小小的綠植看起來(lái)不起眼，但卻能很好地緩解學(xué)生精神及其身體上的疲勞。又如，班級(jí)黑板上每天會(huì)留出一小塊地方去寫(xiě)不同主題、不同內(nèi)容的名人名言，這些名人名言言簡(jiǎn)意賅，蘊(yùn)含著極豐富的人生哲理，能給予學(xué)生以良好的精神啟迪。

像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”便告訴學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真，以免以后后悔，這非常適合年齡小，尚未形成積極、端正學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生;“最不會(huì)利用時(shí)間的人，最會(huì)抱怨時(shí)間不夠”便告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，并要合理分配、利用時(shí)間，許多小學(xué)生尚未形成正確的時(shí)間觀，這一名人名言對(duì)他們來(lái)講也能起到積極的影響……這些每日更新的班級(jí)名人名言，在細(xì)無(wú)聲處影響著學(xué)生，對(duì)他們?nèi)^的塑造產(chǎn)生了積極的影響，也推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步及其成長(zhǎng)。

二、尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生成長(zhǎng)助力

在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中，我們經(jīng)常可以看到這樣一種情況，即班主任要求學(xué)生這么做，禁止學(xué)生那么做，強(qiáng)調(diào)了好多遍，但實(shí)際效果總不甚理想，生性活潑的小學(xué)生總是“一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出”。在班主任看來(lái)，學(xué)生年齡小，需要督促，但他們卻忽視了小學(xué)生雖然年齡小，但是他們也有著自己的主觀意識(shí)，有一定的獨(dú)立自主能力。由此出發(fā)，作為小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，這樣既可鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力，而且自主管理也確實(shí)更容易引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方向進(jìn)步與成長(zhǎng)。

例如，筆者所帶的班就結(jié)成了“作業(yè)小組”，每一小組中的學(xué)生互相監(jiān)督，大家自己要做到作業(yè)認(rèn)真完成，不潦草、不馬虎，而且也要檢查其他小組成員。更重要的是，在“作業(yè)小組”中，不會(huì)做作業(yè)的學(xué)生還可以尋求其他成員的幫助。這樣一來(lái)，在互相合作、互相監(jiān)督的小組中，學(xué)生都能被推動(dòng)著認(rèn)真完成作業(yè)，以前筆者與其他學(xué)科教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“要認(rèn)真完成作業(yè)”被很好地落到了實(shí)處。又如，筆者的班級(jí)還由學(xué)生推選出班干部，一名名“小助手”配合著筆者與其他學(xué)科教師的教育及其管理，特別需要指出的是，班干部并不是固定的，而是采取輪流調(diào)換制，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生都有可能擔(dān)任班干部中的一員。別看小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，但是他們也都有著極強(qiáng)的榮譽(yù)感，為此，他們會(huì)努力做好自己，朝著好的方向進(jìn)步與發(fā)展，以便努力擔(dān)當(dāng)起班干部的職責(zé)，在這一努力的過(guò)程中，良好、積極、向上的班級(jí)氛圍將形成，大家你追我趕，共同進(jìn)步著、成長(zhǎng)著?？梢哉f(shuō)，在相信學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，班級(jí)管理的一部分權(quán)限被充分交到了學(xué)生手中，其引導(dǎo)著學(xué)生自主管理，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生管理的積極性，又讓學(xué)生能很好地遵守管理的內(nèi)容，

極大地推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

班主任這一職位看起來(lái)并無(wú)難度，但面對(duì)著年齡小的小學(xué)生，實(shí)際管理起來(lái)卻是千頭萬(wàn)緒。也正因?yàn)槿绱?，小學(xué)班主任更需要直面正視管理中的問(wèn)題，并想出可行的應(yīng)對(duì)策略?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，在日后的班級(jí)管理實(shí)踐中筆者將進(jìn)一步探尋高效的班級(jí)管理方法，以助力小學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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