韋丹

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)過(guò)程逐步呈現(xiàn)出全面化發(fā)展態(tài)勢(shì)，為了進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師必須為學(xué)生設(shè)置相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決各類學(xué)習(xí)問(wèn)題。靈活運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決各類教學(xué)問(wèn)題，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題之一。教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，可能會(huì)涉及問(wèn)題處理以及問(wèn)題分析過(guò)程。結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程，細(xì)致分析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)方法運(yùn)用的具體過(guò)程。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì);小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科;閱讀教學(xué);方法

如今，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方法呈現(xiàn)出多樣性的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及能力發(fā)展情況，為學(xué)生安排個(gè)性化的問(wèn)題設(shè)計(jì)策略。教師可以利用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題分析以及問(wèn)題引導(dǎo)、問(wèn)題解決等方式，引導(dǎo)學(xué)生初步理解閱讀教學(xué)的具體流程，使學(xué)生全身心融入閱讀教學(xué)的具體過(guò)程中。逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)科能力，完善學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)體系。利用問(wèn)題設(shè)計(jì)方法可以幫助學(xué)生深入理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。因此，筆者將具體分析小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方法。

一、明確教學(xué)重點(diǎn)，抓住問(wèn)題設(shè)計(jì)關(guān)鍵

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文都可以作為問(wèn)題設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。但是并非每一篇課文都存在問(wèn)題設(shè)計(jì)點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須抓住課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及綜合能力發(fā)展需要，抓住問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，為學(xué)生提供更加全面化的問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程。語(yǔ)文教師可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容，為學(xué)生安排相關(guān)的問(wèn)題要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章理解文章相關(guān)內(nèi)容，逐步解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面理解閱讀文章的相關(guān)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于豐富問(wèn)題的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分理解問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)際意義，鼓勵(lì)學(xué)生逐步解決各種學(xué)科問(wèn)題以及閱讀問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合閱讀能力。

例如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)具體要求以及相關(guān)文章內(nèi)容，為學(xué)生細(xì)致講解鄧小平爺爺植樹(shù)的具體過(guò)程，在課文中運(yùn)用多種動(dòng)作描寫(xiě)詞匯以及各種語(yǔ)言形容詞，教師可以利用這些優(yōu)美詞匯，引導(dǎo)學(xué)生思考《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇文章的主旨思想。教師也可以結(jié)合文章具體內(nèi)容，從內(nèi)容編排、寫(xiě)作手法、情感表達(dá)方式、寫(xiě)作手法、文章主旨、寫(xiě)作脈絡(luò)等方面為學(xué)生設(shè)置各種閱讀問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇文章，并從中逐步找尋文章的精美絕妙之處。

二、把握文章主線，優(yōu)化問(wèn)題解決方案

在小學(xué)教師講授課文內(nèi)容的過(guò)程中，需要逐漸為學(xué)生講解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀形式，逐步了解文章主線內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，主要以作者情感、寫(xiě)作順序、事件發(fā)展經(jīng)過(guò)、具體人物為主線。因此，教師就需要幫助學(xué)生及時(shí)把握文章主線，疏通文章寫(xiě)作脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，深層次理解文章具體內(nèi)容，感悟作者的寫(xiě)作情感。在學(xué)生解決具體教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要不斷為學(xué)生創(chuàng)造全新的問(wèn)題解決方案，逐步拓展學(xué)生的閱讀思路。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握這篇課文的寫(xiě)作思路以及文章主線。《小蝌蚪找媽媽》這篇課文主要講的是小蝌蚪尋找媽媽的具體過(guò)程，那么文章中所敘述的小蝌蚪便是文章寫(xiě)作主體，小蝌蚪尋找媽媽的過(guò)程便是文章寫(xiě)作主線。這篇文章主要講述小蝌蚪在其他動(dòng)物的幫助下尋找媽媽的具體過(guò)程，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解本篇文章的寫(xiě)作主線。比如，小蝌蚪找媽媽的具體過(guò)程、小蝌蚪的情感變化過(guò)程、小蝌蚪與其他動(dòng)物之間的對(duì)話等問(wèn)題都可以成為教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。結(jié)合《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的具體內(nèi)容，教師可以從多個(gè)角度、多個(gè)方面提出教學(xué)問(wèn)題，逐步豐富學(xué)生的問(wèn)題解決過(guò)程，為學(xué)生提供更加深層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中逐步解決閱讀問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)需要立足相關(guān)閱讀資料，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的問(wèn)題設(shè)計(jì)方法。教師則需要結(jié)合相關(guān)文章的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建全新的問(wèn)題解決思路，不斷拓展學(xué)生的閱讀視野，逐步解決學(xué)生各類閱讀難題。

本文結(jié)合閱讀教學(xué)具體過(guò)程，細(xì)致分析了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)問(wèn)題涉及具體方法，希望通過(guò)本文研究可以進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)效率。

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