馬蓉容

摘 要：游戲在帶給幼兒歡樂的同時還促進了他們認知的發(fā)展，作為新時代的學(xué)前教育工作者，分析了幼兒園課程游戲化的關(guān)鍵效用，提出了幼兒園課程游戲化的推進策略，為廣大學(xué)前教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;重要性;推進策略

從素質(zhì)教育的角度來看，課程游戲化不僅符合幼兒的認知能力，還適合幼兒心智發(fā)育的需求，對提高學(xué)前教育的工作質(zhì)量有著很大的輔助效果。為進一步推動課程游戲化在學(xué)前教育工作中的關(guān)鍵地位，提出推進策略已迫在眉睫。

一、關(guān)于游戲課程的重要性

游戲是學(xué)前幼兒的基本活動，是和學(xué)前幼兒的生活緊密聯(lián)系在一起的活動。同時游戲也是學(xué)前幼兒一種獨特的社會活動，學(xué)前課程的游戲化極為關(guān)鍵。

（一）游戲是學(xué)前幼兒認知能力的需求

學(xué)前階段處于幼兒認知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一過程中通過各種不同的游戲來開發(fā)幼兒的認知能力，對培養(yǎng)其認識、了解世界有著關(guān)鍵作用，尤其能按照其教育作用的不同分為規(guī)則性游戲和創(chuàng)造性游戲。在規(guī)則性游戲中根據(jù)不同的需要，分為娛樂游戲、音樂游戲、智力游戲和體育游戲，增進幼兒藝術(shù)性、音樂能力、智力和體力的發(fā)展。創(chuàng)造性游戲能通過角色扮演和結(jié)構(gòu)游戲，增強幼兒思維能力、想象力的發(fā)展。

（二）游戲是學(xué)前幼兒身體成長的需要

游戲是學(xué)前幼兒身體活動的必然需求。3～6歲的幼兒身體處于飛速成長的時期，在這一時間段內(nèi)，幼兒需要進行大量的體育活動和鍛煉，經(jīng)常跑動、跳動等，促進其肌肉和骨骼的發(fā)展。學(xué)前教育中的體育運動是每個班級每天的必備項目之一。體育活動也是根據(jù)不同幼兒的天性所選擇的，以游戲的方式進行體育鍛煉，能極大地提高幼兒到室外鍛煉的積極性，使其能在歡快的情緒中得到身體必需的鍛煉和運動。

（三）游戲是學(xué)前幼兒進行社會性交往的需求

通過和小朋友共同游戲，和其他小伙伴一起歡快地玩耍，實現(xiàn)了人生最初期的社會性交往活動。在這一游戲過程中，幼兒能通過語言、表情和動作與其他小朋友進行交流，能通過合作完成一項游戲，也能通過角色的互補完成游戲。游戲是增強兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵措施。

二、幼兒園課程游戲化推進的具體措施

（一）幼兒園課程游戲化將課程目標與游戲特點結(jié)合

依據(jù)學(xué)前教育在幼兒園的教學(xué)目標，應(yīng)首先理清課程目標，依據(jù)教學(xué)目標設(shè)置游戲思路，將課程目標和游戲特點進行結(jié)合，以游戲性的方式進行，從而使幼兒在游戲中獲取相應(yīng)的知識點，完成課程目標。既讓幼兒完成了教育目標，又使幼兒在有趣的游戲中得到了快樂。

（二）幼兒園課程游戲化要將幼兒置于主體地位

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育過程中，由于教師定位出現(xiàn)錯誤，一味地將自身置于教學(xué)的中心地位，從而忽視了幼兒才是整個教學(xué)過程中的主體。幼兒面對枯燥乏味的系統(tǒng)知識、教師的單純講述，逐漸出現(xiàn)了厭學(xué)心理。幼兒園課程的設(shè)置以科學(xué)知識為主要內(nèi)容，忽視了幼兒愛玩、愛看的自然天性，將幼兒園幼兒的創(chuàng)造力和好奇心扼殺在了學(xué)前教育中，幼兒對小學(xué)的恐懼心理也由此加重。幼兒園教師在設(shè)計課程的過程中，要充分考慮到幼兒的自然秉性，甚至可以根據(jù)不同幼兒的不同性格特點量身定制出課程內(nèi)容，使每一個幼兒都樂于學(xué)習(xí)和游戲，從適合自身的游戲中學(xué)到豐富的課程知識。

（三）幼兒園課程游戲化要明確游戲的主題

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)前教育的課程內(nèi)容更貼近小學(xué)教育，目的是要做好小學(xué)和幼兒間的連接，保證幼兒能適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的模式。這種方法雖然確實起到了一定作用，但從素質(zhì)教育角度來看，這種方法剝奪了幼兒玩耍的權(quán)利，扼殺了幼兒天真爛漫的思維能力，幼兒接觸到的知識教育超出了他們的認知范圍，不利于身心健康，也違背了學(xué)前教育的初衷。為了避免這種情況再次出現(xiàn)，要做好幼兒園課程游戲化的設(shè)計，使學(xué)前教育內(nèi)容和游戲有機融合，明確游戲主題。

教師在進行游戲設(shè)計時，應(yīng)首先明確游戲的主題，實現(xiàn)對兒童的專項認知培養(yǎng)。如在進行關(guān)于“我是小老師”的游戲時，可以將幼兒分為不同學(xué)科的教師，如數(shù)學(xué)教師、語文教師、英語教師和美術(shù)教師等，帶領(lǐng)幼兒到辦公室進行參觀，讓幼兒到講臺上進行模擬。深化幼兒的體驗，加深他們的印象，做好對幼兒生命價值觀的引導(dǎo)，為他們的身心發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

屈小蘭.幼兒園課程游戲化的推進策略探究[J].文淵，2020（5）：760.