祁輝

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，特別是小學(xué)語文。學(xué)習(xí)小學(xué)語文，可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育者們?cè)诮虒W(xué)反思中逐漸發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中各種各樣的問題。在分析了現(xiàn)在小學(xué)語文教育中存在的主要問題后，提出了小學(xué)語文教育中應(yīng)該注意的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)問題;應(yīng)對(duì)建議

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀和書寫的基礎(chǔ)知識(shí)，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合型人才。語文教育可以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，了解中國文化和寫作的本質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀能力。此外，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的同時(shí)，還可以加上學(xué)生的德育，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。總的來說，語文教學(xué)對(duì)未來學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要

意義。

一、當(dāng)前時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）較為關(guān)注課本，忽視教學(xué)生活化

隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)方法也發(fā)生了變化。存在的主要問題是對(duì)課本內(nèi)容過于照本宣科，毫無新意，且內(nèi)容晦澀難懂，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了與學(xué)生的交流。此外，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在寫作過程中缺乏創(chuàng)造性、教學(xué)方法和技巧性。以往小學(xué)語文教學(xué)的課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這會(huì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生不能在課堂當(dāng)中找到熟悉感，許多學(xué)生可能不會(huì)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，盡管課堂氣氛似乎非?；钴S，但教師看不到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終結(jié)果就是學(xué)生付出了大量時(shí)間學(xué)習(xí)卻仍然難以理解所學(xué)內(nèi)容。

（二）輕視學(xué)生能力，學(xué)生主體性較弱

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，當(dāng)前的語文教育提倡的是自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，這種方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。但少部分教師對(duì)這個(gè)概念和教學(xué)方法缺乏深入的了解和實(shí)踐，部分教師基本上是用語言指導(dǎo)學(xué)生的，對(duì)于課堂無法完全掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也難以集中，學(xué)生在課堂當(dāng)中比較混亂。受傳統(tǒng)語文教育模式的制約，部分教師只重視知識(shí)教育，忽視了學(xué)生的興趣和愛好，并且對(duì)教材知識(shí)的解釋較為死板。部分教師在教學(xué)過程中缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生不敢舉手回答問題，遇到難以理解的部分也不敢大聲問出來，不敢大膽說出內(nèi)心所想，導(dǎo)致課堂氣氛缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，制約了語文思維傳播。

二、基于綜合素質(zhì)教育的相應(yīng)問題應(yīng)對(duì)策略

（一）合理應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活氣息

在備課的過程中，教師應(yīng)該深入研究教材的知識(shí)內(nèi)容，提高語文教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該有效地指導(dǎo)教育內(nèi)容，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性。教師需要對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行了解，加強(qiáng)與他們的交流。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用相應(yīng)的教育方法，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)水平。

與此同時(shí)，老師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在輕松的氛圍中接受新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的欲望。教師的教育效果與教學(xué)氣氛密切相關(guān)。良好的教育氛圍有助于建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的信任和交流。教師需要利用所學(xué)的各種教育方法，為孩子展現(xiàn)出一個(gè)美好的環(huán)境，展示美麗的情境，讓學(xué)生在情境中好好安心、積極地學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以在教學(xué)時(shí)播放與課文主題匹配的音樂，營造情感氛圍，再讓學(xué)生閱讀與理解文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的理解。在創(chuàng)造意境時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造合適的環(huán)境可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

（二）重視學(xué)生主體性，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)地位

教師在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，確立教師和學(xué)生的相互關(guān)系。具體方法是，在小學(xué)教育過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教育活動(dòng)。教師與學(xué)生之間需要公平對(duì)話，教師與學(xué)生建立良好關(guān)系的前提是：建立共同利益、平等和諧的新型教師與學(xué)生的關(guān)系。這就要求教師充分尊重學(xué)生的缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平進(jìn)行教育。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生提問，加強(qiáng)師生交流和理解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該正視教學(xué)中存在的問題，然后熟練運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)方法，為學(xué)生營造更輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以利用一些游戲和競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參加教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。教師還可以利用多媒體手段進(jìn)行教育，利用學(xué)生感興趣的圖片、聲音或動(dòng)畫來教授、普及知識(shí);學(xué)生可以通過多種途徑學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋丹.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（旬刊），2015（21）：63.

[2]張春紅.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].才智，2015，14（27）：38.