梁菁

摘 要：現(xiàn)階段，在新一輪基礎(chǔ)課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，對語文教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)，相比以往教學(xué)形式，目前語文教學(xué)更加重視提升與培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語文課程的重要構(gòu)成部分，開展語文課外閱讀，不僅可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，同時還能夠提升學(xué)生的寫作能力與語言表達(dá)能力。基于此，主要對怎樣提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效性展開全面分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;有效性

一、培育學(xué)生課外閱讀興趣

好奇心和興趣是學(xué)生內(nèi)發(fā)性學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，因此，在開展閱讀教學(xué)時，語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視向?qū)W生講授閱讀技巧與方式，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x技巧展開合理的應(yīng)用，積極自主地展開探究性閱讀，通過有效的課外閱讀，解決自身在閱讀過程中存有的疑惑。學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，可以形成一個全新的認(rèn)識、全新的體驗，增強(qiáng)自身自主探究的意識。

二、通過榜樣的力量，讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣

語文教師在幫助學(xué)生樹立良好的課外閱讀習(xí)慣時，可將以下兩個方面作為切入點(diǎn)：第一，在實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸感受美感，融合課文思想情感并積極拓展自身的思想;第二，發(fā)揮出榜樣的作用，語文教師可以最大程度利用小學(xué)生的模仿心理，在自習(xí)或者是早讀時和學(xué)生一同進(jìn)行語文閱讀。比如，一起朗讀古詩，在黑板上書寫出學(xué)生并未學(xué)習(xí)過的古詩詞或者是名言警句，引導(dǎo)學(xué)生自主模仿。除此之外，語文教師還應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真正喜歡上自己。只有學(xué)生真正喜歡一名教師，才會在教學(xué)過程中高度集中注意力，唯有如此，才能夠有效提升小學(xué)語文課外閱讀的有效性，讓學(xué)生取得全方面發(fā)展。

三、構(gòu)建良好的語文閱讀環(huán)境

只有語文教師先引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)可語文閱讀，學(xué)生才會真正感受到閱讀所帶來的樂趣。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建出一個愉悅、生動、充滿趣味性的閱讀氛圍，不能盲目為班級學(xué)生設(shè)計語文閱讀任務(wù)。比如，語文教師可以在課余時間為學(xué)生安排一些語文閱讀任務(wù)，并且為學(xué)生提供閱讀資源。除此之外，語文教師還可以與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建與閱讀內(nèi)容有關(guān)的閱讀情境，以此激發(fā)學(xué)生對閱讀教材的強(qiáng)烈好奇心，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生在閱讀過程中對大多數(shù)內(nèi)容的理解，都依靠自身的想象力，因此，語文教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生留白，讓學(xué)生自主對閱讀內(nèi)容進(jìn)行回味和思考，從而與閱讀課本產(chǎn)生情感的共鳴，加深學(xué)生的理解與記憶。

四、為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀素材

語文教師在開展課外閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)最大程度發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供各種類型的閱讀素材，并且可以在保證不影響學(xué)生自身良好的價值觀念前提下，尊重學(xué)生自主自愿的基本原則，合理建議班級學(xué)生訂閱各種類型的報刊，以此保證學(xué)生有充足的讀物來進(jìn)行語文課外閱讀。第一，語文教師可以把自己所閱讀過的優(yōu)質(zhì)文章推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課后時間進(jìn)行自主閱讀;第二，語文教師應(yīng)當(dāng)以身作則，充分發(fā)揮出榜樣作用，協(xié)助學(xué)生形成做筆記、摘抄、記錄的良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以通過優(yōu)質(zhì)的課外閱讀，整理與歸納出大量優(yōu)美的段落和詞語;第三，語文教師應(yīng)當(dāng)最大程度體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過程中所具有的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生互相分享自己喜愛的文章。為了保障課外閱讀可以高效展開，語文教師可以為學(xué)生設(shè)計一個美文欣賞課程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中與教師和同學(xué)分享自己在課外閱讀時所積累的好詞、好句。因此，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握挑選閱讀素材的方式，協(xié)助學(xué)生自主選取優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是學(xué)生樹立正確價值觀的重要階段。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)通過高效的課外閱讀，協(xié)助學(xué)生充分掌握各個方面的知識，提高學(xué)生的閱讀水平，拓寬學(xué)生視野，并且積極鍛煉學(xué)生的思維能力。在具體的課堂教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供適合的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

龍桂芬.提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀有效性的策略[J].求知導(dǎo)刊，2019（50）：74-75.