鞠瑋

摘 要：隨著國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的不斷變化，我國(guó)國(guó)民的平均素質(zhì)得到了顯著提升，學(xué)生課堂教育的情況受到的關(guān)注度也越來(lái)越高。對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科存在的意義不僅在于高考擇校，也影響著他們的性格發(fā)展和觀念塑造。從這一角度來(lái)看，保障高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的，作為教師應(yīng)立足當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)自身的教學(xué)課堂進(jìn)行不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);情境教學(xué);優(yōu)化設(shè)計(jì)

隨著課堂改革的不斷深入和社會(huì)環(huán)境的不斷改變，高中語(yǔ)文的教學(xué)理念和教學(xué)方法也產(chǎn)生了一定變化。在新時(shí)期的教育環(huán)境下，社會(huì)對(duì)高中生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力有了更高的要求，如果教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將會(huì)在很大程度上限制學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。相較于其他考試科目，語(yǔ)文學(xué)科往往不受學(xué)生的重視，導(dǎo)致相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)效果大打折扣?；诖?，教師可以結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，將情境教學(xué)法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

通過(guò)大量的實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下很多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)方面存在極大的誤區(qū)和不足。部分語(yǔ)文教師不僅沒(méi)有深刻意識(shí)到當(dāng)下教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的復(fù)雜關(guān)系，也沒(méi)有制訂一個(gè)非常明確的教學(xué)目標(biāo)。思想上錯(cuò)誤的認(rèn)知和行動(dòng)上的滯后導(dǎo)致某些高中語(yǔ)文教師處于一種理論和現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)的尷尬境地，在這樣的前提下，即便教師付出了大量的時(shí)間和精力，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式針對(duì)性不強(qiáng)

受多方面因素的影響，語(yǔ)文學(xué)科在高中教育階段所受到的重視度較低，這在一定程度上限制了高中語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展。很多語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)并不會(huì)嘗試著創(chuàng)新和改革，而是直接參照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同一個(gè)教學(xué)方式在不同教師的教學(xué)課堂以及課堂的不同環(huán)境下所呈現(xiàn)出的效果是大相徑庭的，新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境要求教師進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，這樣才能有效改變當(dāng)下教學(xué)方式效率低下的尷尬處境。所謂互動(dòng)交流指的并不單單是課堂上師生之間的你問(wèn)我答，關(guān)鍵在于彼此之間思維的有效碰撞。

3.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

受多年應(yīng)試教育環(huán)境的影響，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和考試等存有極大的功利心理，相較于內(nèi)在涵養(yǎng)的提升，大部分學(xué)生更追求外在分?jǐn)?shù)的提高。在這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，很多學(xué)生會(huì)將大量的時(shí)間投入到數(shù)學(xué)、物理等提分較大的科目上。錯(cuò)誤的認(rèn)知不僅直接降低了學(xué)生的課堂參與度和配合度，也限制了他們語(yǔ)文成績(jī)的有效提高。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)等做好細(xì)致的安排。首先教師要采取一定的辦法使學(xué)生的注意力從一開(kāi)始就集中于課堂，如教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性十足的課堂導(dǎo)入內(nèi)容來(lái)快速集中學(xué)生的思維。相較于初中語(yǔ)文，高中階段語(yǔ)文學(xué)科所涉及的內(nèi)容不僅涵蓋了更廣泛的知識(shí)面，也更晦澀難懂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的挑戰(zhàn)。在這樣的前提下，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中選擇性細(xì)講和粗略，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率處于峰值。不同單元的課文所涉及的教學(xué)主題也是不同的，教師可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的研究來(lái)明確相關(guān)的重難點(diǎn)內(nèi)容。明確的教學(xué)目標(biāo)不僅能幫助教師把握未來(lái)這一階段的教學(xué)安排，還能很好地督促教師和學(xué)生完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

情境教學(xué)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和美學(xué)感知力，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，不僅要保證其實(shí)用性，還要盡可能地提高其審美情趣。課文內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生接觸相關(guān)的文學(xué)作品，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也是為了傳授一些價(jià)值觀和培養(yǎng)綜合能力。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試著進(jìn)行知識(shí)遷移，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。比如，在講到《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》這篇文章時(shí)，教師可以先給學(xué)生分享一些有關(guān)榕樹(shù)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)榕樹(shù)有一個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主分享最令他們難忘的物件是什么，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就感悟到了作者的情感。

3.創(chuàng)設(shè)情境

高中階段的學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力等方面都比較有限，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)立足學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地保障情境的可信度和感受度。比如，在給學(xué)生分享《紅樓夢(mèng)》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載一些音頻或電視劇等來(lái)營(yíng)造一個(gè)文學(xué)氛圍，從而有效地提高學(xué)生的藝術(shù)感知力。

4.導(dǎo)入情境

在不同情形下，教師可以選擇不同的方式來(lái)引入相關(guān)的教學(xué)情境，選擇恰當(dāng)便可以取得事半功倍的效果。

任何一種教學(xué)方式的創(chuàng)造和應(yīng)用都是為了提升課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，作為教師更要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且始終堅(jiān)持教育服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)的理念，這樣才能在社會(huì)環(huán)境不斷變化的同時(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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