張曉剛
摘 要:在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下,高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)地位和作用也有了顯著提升。高中美術(shù)鑒賞課是提高高中生藝術(shù)鑒賞能力以及美術(shù)素養(yǎng)的重要路徑,但從現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的情況來(lái)看,其中還存在教學(xué)模式落后、單一的問(wèn)題。鑒于此,加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新是十分有必要的,只有結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),做到與時(shí)俱進(jìn),對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式加強(qiáng)創(chuàng)新,才能提升鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力以及審美能力的提升。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù);鑒賞課;課堂教學(xué)模式;創(chuàng)新
高中美術(shù)鑒賞課,對(duì)高中生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力以及鑒賞能力的提升有重要意義,但實(shí)際上由于受高考的影響,部分學(xué)校和教師并未深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞課的重要性,導(dǎo)致鑒賞課的教學(xué)效果受到了很大影響。面對(duì)這一現(xiàn)狀,需要對(duì)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式加強(qiáng)創(chuàng)新,使用更多先進(jìn)的教學(xué)手段和方法,給高中生的各大感官帶來(lái)更大的刺激,從而讓鑒賞課教學(xué)氛圍更活躍,這樣才能保證鑒賞課教學(xué)的順利進(jìn)行,這樣才能讓高中生的美術(shù)素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。
一、明確學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞,教師采用的多是單一的教學(xué)方法,很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使高中鑒賞課逐漸成為枯燥的一門(mén)課程。而在新課程背景下,教師必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法,并樹(shù)立學(xué)生本位的教學(xué)理念,明確高中生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的美術(shù)鑒賞,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,才能讓學(xué)生的個(gè)性得到展示,才能提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)水平[1]。比如,在教授“原始人的創(chuàng)造”這一內(nèi)容時(shí),教師可以圍繞章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,然后將課堂時(shí)間歸還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的美術(shù)作品發(fā)表自己的看法,讓學(xué)生在發(fā)表看法的過(guò)程中對(duì)美術(shù)鑒賞有更新的認(rèn)識(shí),這樣才能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮,才能提高學(xué)生對(duì)鑒賞課的學(xué)習(xí)積極性,從而促進(jìn)鑒賞課教學(xué)水平的提升。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容
美術(shù)鑒賞課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力,而傳統(tǒng)的鑒賞教學(xué)方法無(wú)法滿足這一教學(xué)目標(biāo)的需求,這就需要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,并適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g的互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,從而為學(xué)生鑒賞能力以及欣賞能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。而師生之間的互動(dòng)形式十分豐富,所以教師需要結(jié)合已有的教學(xué)資源,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富,從而為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展。比如,在欣賞梵高的《星空》這一作品時(shí),可以讓學(xué)生自由討論或小組討論,分別發(fā)表自己的看法,讓學(xué)生在沒(méi)有束縛的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)和發(fā)展,這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,同時(shí)還可以組織學(xué)生欣賞梵高的其他名畫(huà),如欣賞《向日葵》,去感悟色彩的濃烈和對(duì)比,從而更好地體驗(yàn)和感悟梵高創(chuàng)作作品時(shí)的情感,對(duì)作品有更深刻的認(rèn)識(shí)。
三、創(chuàng)建情境課堂
在高中美術(shù)鑒賞課中,大多數(shù)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到作家的創(chuàng)作情感,這就需要教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔助,不斷地豐富和提升學(xué)生的欣賞空間。比如,可以采用藝術(shù)體驗(yàn)的方式,來(lái)提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力和欣賞能力[2]。例如,在教學(xué)“美術(shù)家中的眼睛”這一內(nèi)容時(shí),除了教材中的美術(shù)家自畫(huà)像、自刻像外,還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示更多的美術(shù)藝術(shù)家的自畫(huà)像,這樣不僅能開(kāi)闊學(xué)生的眼界,還能陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操;當(dāng)然在教學(xué)中,教師還需關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),針對(duì)學(xué)生感興趣的美術(shù)作品進(jìn)行解讀,并為學(xué)生展示該作家的其他作品,充分發(fā)揮出多媒體的媒介作用,提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。
四、組織開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的鑒賞能力
在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中,除了要注重名畫(huà)鑒賞外,還要特別注重鑒賞的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中,可以組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),如作品臨摹、設(shè)計(jì)海報(bào)、制作小電影或制作手工藝品等,并組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及互評(píng),這些研究性學(xué)習(xí)的手段,除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生更好地理解和感悟藝術(shù)鑒賞的重要性。
比如,在“各異的風(fēng)土人情”這一內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的作品進(jìn)行模擬創(chuàng)造和制造,在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟藝術(shù)的魅力所在,在完成制作后教師還可以讓學(xué)生分別對(duì)各自的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),而學(xué)生點(diǎn)評(píng)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生鑒賞能力發(fā)展的過(guò)程,最后再由教師進(jìn)行最后的總結(jié)和歸納,在這個(gè)過(guò)程中,不僅可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),還能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。
綜上所述,高中美術(shù)鑒賞課是提高學(xué)生鑒賞能力的重要途徑,但目前高中美術(shù)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題,需要教師對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新,保證做到與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、充分挖掘?qū)W科潛能,這樣才能激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣,才能讓整個(gè)課堂更鮮活,進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]湯繼成,張琦.與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式:淺議高中美術(shù)鑒賞課的課堂創(chuàng)新[J].人文之友,2019(1):234.
[2]胡鈞毅.淺議在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].名師在線,2019(30):86-87.