張曉剛

摘 要：在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)地位和作用也有了顯著提升。高中美術(shù)鑒賞課是提高高中生藝術(shù)鑒賞能力以及美術(shù)素養(yǎng)的重要路徑，但從現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的情況來看，其中還存在教學(xué)模式落后、單一的問題。鑒于此，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新是十分有必要的，只有結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式加強(qiáng)創(chuàng)新，才能提升鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力以及審美能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞課;課堂教學(xué)模式;創(chuàng)新

高中美術(shù)鑒賞課，對(duì)高中生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力以及鑒賞能力的提升有重要意義，但實(shí)際上由于受高考的影響，部分學(xué)校和教師并未深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞課的重要性，導(dǎo)致鑒賞課的教學(xué)效果受到了很大影響。面對(duì)這一現(xiàn)狀，需要對(duì)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式加強(qiáng)創(chuàng)新，使用更多先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，給高中生的各大感官帶來更大的刺激，從而讓鑒賞課教學(xué)氛圍更活躍，這樣才能保證鑒賞課教學(xué)的順利進(jìn)行，這樣才能讓高中生的美術(shù)素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、明確學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞，教師采用的多是單一的教學(xué)方法，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中鑒賞課逐漸成為枯燥的一門課程。而在新課程背景下，教師必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，并樹立學(xué)生本位的教學(xué)理念，明確高中生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的美術(shù)鑒賞，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到展示，才能提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)水平[1]。比如，在教授“原始人的創(chuàng)造”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析，然后將課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中的美術(shù)作品發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在發(fā)表看法的過程中對(duì)美術(shù)鑒賞有更新的認(rèn)識(shí)，這樣才能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，才能提高學(xué)生對(duì)鑒賞課的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)鑒賞課教學(xué)水平的提升。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)鑒賞課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，而傳統(tǒng)的鑒賞教學(xué)方法無法滿足這一教學(xué)目標(biāo)的需求，這就需要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g的互動(dòng)環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而為學(xué)生鑒賞能力以及欣賞能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。而師生之間的互動(dòng)形式十分豐富，所以教師需要結(jié)合已有的教學(xué)資源，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富，從而為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展。比如，在欣賞梵高的《星空》這一作品時(shí)，可以讓學(xué)生自由討論或小組討論，分別發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在沒有束縛的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)還可以組織學(xué)生欣賞梵高的其他名畫，如欣賞《向日葵》，去感悟色彩的濃烈和對(duì)比，從而更好地體驗(yàn)和感悟梵高創(chuàng)作作品時(shí)的情感，對(duì)作品有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)建情境課堂

在高中美術(shù)鑒賞課中，大多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)到作家的創(chuàng)作情感，這就需要教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔助，不斷地豐富和提升學(xué)生的欣賞空間。比如，可以采用藝術(shù)體驗(yàn)的方式，來提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力和欣賞能力[2]。例如，在教學(xué)“美術(shù)家中的眼睛”這一內(nèi)容時(shí)，除了教材中的美術(shù)家自畫像、自刻像外，還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示更多的美術(shù)藝術(shù)家的自畫像，這樣不僅能開闊學(xué)生的眼界，還能陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操;當(dāng)然在教學(xué)中，教師還需關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生感興趣的美術(shù)作品進(jìn)行解讀，并為學(xué)生展示該作家的其他作品，充分發(fā)揮出多媒體的媒介作用，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。

四、組織開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的鑒賞能力

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，除了要注重名畫鑒賞外，還要特別注重鑒賞的過程。在實(shí)際教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，如作品臨摹、設(shè)計(jì)海報(bào)、制作小電影或制作手工藝品等，并組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)及互評(píng)，這些研究性學(xué)習(xí)的手段，除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和感悟藝術(shù)鑒賞的重要性。

比如，在“各異的風(fēng)土人情”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的作品進(jìn)行模擬創(chuàng)造和制造，在動(dòng)手操作的過程中感悟藝術(shù)的魅力所在，在完成制作后教師還可以讓學(xué)生分別對(duì)各自的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而學(xué)生點(diǎn)評(píng)的過程實(shí)際上就是學(xué)生鑒賞能力發(fā)展的過程，最后再由教師進(jìn)行最后的總結(jié)和歸納，在這個(gè)過程中，不僅可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞課是提高學(xué)生鑒賞能力的重要途徑，但目前高中美術(shù)教學(xué)中還存在一些問題，需要教師對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，保證做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、充分挖掘?qū)W科潛能，這樣才能激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，才能讓整個(gè)課堂更鮮活，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯繼成，張琦.與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式：淺議高中美術(shù)鑒賞課的課堂創(chuàng)新[J].人文之友，2019（1）：234.

[2]胡鈞毅.淺議在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].名師在線，2019（30）：86-87.