曹曉萍

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)素質(zhì)教育逐漸深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有了更高的要求，核心素養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)階段屬于學(xué)習(xí)啟蒙期，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，核心素養(yǎng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，為以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素進(jìn)行深入的分析，將其作為依據(jù)開展反思工作，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);要素分析;界定反思

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析

（一）學(xué)生天賦與后天努力的有機(jī)融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不能過于重視對(duì)知識(shí)的講解，而應(yīng)將學(xué)習(xí)方式與解題能力結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，需要教師的引導(dǎo)，在探究問題的過程中反思，能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，獲得成就感，增加學(xué)習(xí)自信。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是天賦與努力的成果，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)數(shù)學(xué)形成的敏感，后天努力是指學(xué)生對(duì)其的練習(xí)與探究，在腦海中構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，保持活躍狀態(tài)[1]。

（二）數(shù)學(xué)方法與學(xué)生解題能力的有機(jī)結(jié)合

對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，能夠了解到核心素養(yǎng)中包括提出問題、解決問題，是數(shù)學(xué)方法與解題的結(jié)合。數(shù)學(xué)方法是指學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)過程中尋找符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)方式，做到舉一反三。提高學(xué)生對(duì)其的興趣，能夠保證學(xué)生的課堂參與性，遇到自己會(huì)做的題目，快速計(jì)算取得正確的答案。即使不會(huì)做，也能冷靜思考，在所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，找到解題的思路。

學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)后，掌握了數(shù)學(xué)公式與原理，再進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)，提高問題解答能力?；A(chǔ)能力是學(xué)生在課堂上積累數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常練習(xí)中不斷提高，并且還需做到活學(xué)活用。教師一定要提高對(duì)其的重視程度，有針對(duì)性地展開教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)界定反思

（一）改變教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的變化趨勢(shì)，滿足現(xiàn)代化教育需求，在數(shù)學(xué)課堂落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。在新時(shí)代背景下，依然有很多教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，沒有意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，教育過于形式化。在數(shù)學(xué)課堂上，一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。核心素養(yǎng)要求教師做到因材施教，實(shí)踐與理論相結(jié)合，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，將核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。在情境體驗(yàn)式教學(xué)中，加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金錢這一課時(shí)，組織班級(jí)學(xué)生模擬超市購(gòu)物的情境，學(xué)生分別扮演客人和售貨員，模擬選購(gòu)結(jié)賬的整個(gè)過程，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減法訓(xùn)練，加深對(duì)紙幣的認(rèn)識(shí)，給數(shù)學(xué)課堂增添活力，注入生機(jī)。

（二）設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

核心素養(yǎng)比較重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，結(jié)合多種教學(xué)方式，比如多媒體化、自主學(xué)習(xí)式等，讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)遷移，鍛煉解題能力，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在課堂上采用探究式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決方式，帶著問題學(xué)習(xí)探究，提高問題推理能力。在學(xué)習(xí)除法計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，六年級(jí)（3）班一共有46人，需要開展小組活動(dòng)，平均分為八個(gè)小組，一組有多少人？先梳理解題思路，明確已知條件，再進(jìn)行列式計(jì)算。學(xué)生在解題的過程中，可以鞏固課堂知識(shí)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體地位，重視教師的再學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是拉近教師與學(xué)生之間距離的主要途徑，但部分教師過于重視自己在課堂上的地位，盲目依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)。想要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方式，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化。比如，在數(shù)學(xué)課堂上借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放符合本節(jié)課主題的動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生的注意力。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，一定要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，吸取最新的知識(shí)，完善知識(shí)體系，做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文可以得知，在新課程改革的背景下，推進(jìn)素質(zhì)教育至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展方向。教師在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，更新教學(xué)理念，從被動(dòng)變主動(dòng)，明確學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，積極使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以此達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)效果，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史燕妮.有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略[J].教育革新，2020（10）：46-47.

[2]張靜，龍芳.混合學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].數(shù)字教育，2020（5）.