李艷萍

摘 要：傳統(tǒng)的教育方法，使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)興趣和愛好受到很大的破壞，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展沒有很好地促進(jìn)，還給學(xué)生的身心健康帶來困擾。與其他學(xué)習(xí)方法相比，自主性的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，多方面進(jìn)行探討，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);能力素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)以基礎(chǔ)語文知識(shí)為主，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我研究能力的獨(dú)立認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)常見詞的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)進(jìn)行自我撰寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主性能力，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)現(xiàn)階教學(xué)中，主要依靠老師的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這種情況對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大影響。因此，在新課程中，教師應(yīng)積極改變自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)，奠定培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀自主性和閱讀能力

小學(xué)生的年紀(jì)較小，處于愛玩愛鬧的時(shí)期，其自主學(xué)習(xí)能力較差，不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，所以大部分的小學(xué)教育都是由教師講課為主。導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的原因有兩種：一是學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科提不起興趣，二是沒有認(rèn)真加入語文的教學(xué)學(xué)習(xí)中。所以，作為語文教師，要充分發(fā)揮自己的職能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。在課堂上，教師可以通過解答式的問題讓學(xué)生感受不只是在教材中才能學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師要在課前仔細(xì)鉆研語文教材，主動(dòng)激起學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生能在廣闊的想象空間中自由漂浮。

此外，學(xué)生的拓展性閱讀能力較弱，一方面是由于學(xué)生覺得閱讀的題目很復(fù)雜，使他們無法在閱讀方面進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，另一方面是因?yàn)榻處熢谡n上拓展的內(nèi)容并不多，沒有引起他們的興趣。學(xué)生的知識(shí)有限，他們?cè)谕獬鲩喿x時(shí)遇到的問題無法及時(shí)解決，也不能對(duì)閱讀內(nèi)容自我了解和吸納，導(dǎo)致他們將拓展讀書作為一種負(fù)擔(dān)，從而阻礙了學(xué)生對(duì)自主性的興趣和動(dòng)力的產(chǎn)生，因此，教師必須適當(dāng)?shù)匾?guī)定一定的范圍，使學(xué)生能在外出閱讀時(shí)進(jìn)行課外閱讀。鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、以學(xué)生閱讀興趣為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

在日常語文教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們廣泛對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言閱讀表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們廣泛地閱讀有關(guān)中國古代傳統(tǒng)文化的相關(guān)書籍。我們一定要努力引導(dǎo)學(xué)生多看書、多獨(dú)立思考。

第一，教師應(yīng)多些課外閱讀活動(dòng)并進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，多組織課外閱讀交流活動(dòng)，給學(xué)生、家長、教師一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的閱讀展示空間。第二，教師讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上了解并下載一些自己感興趣的傳統(tǒng)國學(xué)資料和詩詞，然后進(jìn)行學(xué)生間的交流?；诖?，學(xué)生不但有主動(dòng)開口的機(jī)會(huì)、表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;而且能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己是什么樣的人。舉辦中國古典文化交流會(huì)和古典詩歌朗誦活動(dòng)，是學(xué)生展現(xiàn)自我的最好舞臺(tái)，通過活動(dòng)使學(xué)生感受經(jīng)典之美，進(jìn)而引發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，最主要的是讓學(xué)生具備在文化熏陶下自主學(xué)習(xí)的能力。第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐。大家都知道，想要做好一件事情。興趣是最基本的，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，也是在學(xué)習(xí)中最活躍的心理因素，是學(xué)生自主性和積極性的主要原因。所以，在教學(xué)中運(yùn)用各種各樣的學(xué)習(xí)技巧和方法是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的方向，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情的基石。教師想要讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就要給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在講課前設(shè)計(jì)有趣、活躍的開頭語，增加學(xué)生的新鮮感，這樣才對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。比如，在講《魚游到紙上》一課時(shí)，教師可以就題目先對(duì)學(xué)生提出疑問：“我們都知道魚離不開水，只能在水里游，那么為什么書本上會(huì)說魚在紙里游呢？”通過這樣提問式的問答，引起學(xué)生的好奇心，對(duì)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很好的開頭作用。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。小學(xué)階段是教育階段中的初級(jí)階段，學(xué)生無論是認(rèn)知能力還是學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，所以，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)多貼近生活和日常，給小學(xué)生提供多種語文實(shí)踐教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過各種實(shí)踐活動(dòng)充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文自主知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，從而不斷提高小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以充分利用他們所學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)、充分利用各種資源，采取合理的教學(xué)方法，從淺到深地全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力，感受主動(dòng)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，在這種環(huán)境中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們真正地領(lǐng)會(huì)到自主學(xué)習(xí)的含義，真正做到自主學(xué)習(xí)，提高他們的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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