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        借力電子白板,開拓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑

        2021-07-28 03:39:13魏蔚
        新課程·上旬 2021年43期
        關(guān)鍵詞:電子白板小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        魏蔚

        摘 要:在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的作用下,以電子白板為典型代表的信息技術(shù),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用變得越來(lái)越普遍,所取得的效果也得到越來(lái)越多教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。主要研究電子白板開拓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效路徑,旨在一方面促進(jìn)電子白板在課堂中更有效地應(yīng)用,另一方面為一線教學(xué)取得更好的教學(xué)效果提供更多參考。

        關(guān)鍵詞:電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

        以信息技術(shù)融入為主的現(xiàn)代化教學(xué)模式,給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了一堂又一堂精彩的課,也讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃?;诖耍疚囊噪娮影装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為例,探究開拓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)的有效路徑,希望能給一線教師提供更多思路,為電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供一些幫助。

        一、巧用“播放”創(chuàng)情境

        情境創(chuàng)設(shè)這種方法常在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用,這主要是源于學(xué)生的抽象思維弱而對(duì)動(dòng)畫視頻等有著極大興趣[1]。電子白板中的“播放”功能,可以幫助教師根據(jù)教學(xué)所需創(chuàng)設(shè)情境,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在多元感官的作用下獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

        例如,在講“負(fù)數(shù)”時(shí),教師可以引入“天氣預(yù)報(bào)”的情境進(jìn)行“播放”,讓學(xué)生從課堂瞬間回到實(shí)際生活中,結(jié)合生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“零下”的概念,從而順利過(guò)渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)原本陌生的內(nèi)容產(chǎn)生了越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)和理解,幫助他們克服了畏難心理。

        再如,在講“比較大小”時(shí),教師為了讓知識(shí)點(diǎn)變得不那么枯燥,而且讓學(xué)生感覺非常有趣,這時(shí)候教師就可以將事先準(zhǔn)備好的《兔子找媽媽》Flash動(dòng)畫在電子白板上播放。這樣一來(lái),當(dāng)小學(xué)生看到可愛的兔子就精神振奮和注意力高度集中,在興奮而活躍的環(huán)境中開展的學(xué)習(xí)一定會(huì)有高效率。

        二、妙用“演示”化難點(diǎn)

        小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)是重難點(diǎn),學(xué)生一般難以理解得更加透徹[2]。而過(guò)去的教學(xué)方法,既抽象,學(xué)生又難以理解,無(wú)法獲得好的教學(xué)效果。但是,如果利用電子白板將這些地方呈現(xiàn)出來(lái),那么在直觀“演示”作用下,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真而仔細(xì)的觀察發(fā)現(xiàn)與自己最初認(rèn)知存在矛盾的地方,在產(chǎn)生疑問后隨著演示的逐步進(jìn)行而得到釋疑。

        例如,教師在講“角的度量”時(shí),學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方有角的一邊沒有和“0”刻度線重合、角的頂點(diǎn)沒有和“0”刻度重合、讀數(shù)時(shí)沒有區(qū)分內(nèi)外刻度等。其中,讀數(shù)沒有區(qū)分內(nèi)外刻度是小學(xué)生最常見的錯(cuò)誤。這時(shí)候,教師可以將整個(gè)演示過(guò)程用電子白板呈現(xiàn)出來(lái),特別是從始邊運(yùn)動(dòng)到終邊的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)真觀看電子白板中的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,甚至教師可以讓學(xué)生親自上臺(tái)操作一遍。

        三、巧用“交互”促自主

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流是保證課堂教學(xué)效果的途徑之一。在互動(dòng)過(guò)程中,教師和學(xué)生的交流變得更多,學(xué)生有不懂之處或不完全理解之處就能得到教師的更多指點(diǎn),從而逐步完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。站在教師立場(chǎng)上來(lái)看,教師通過(guò)與學(xué)生交流可以了解學(xué)習(xí)的更多反饋信息,從而調(diào)整教學(xué)方法,為教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性提供進(jìn)一步的保障[3]??梢哉f(shuō),電子白板的“交互”功能極大地滿足了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的需要[4]。

        例如,在上練習(xí)課時(shí),教師可以利用電子白板的計(jì)時(shí)功能,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的計(jì)算練習(xí),提高他們自主學(xué)習(xí)的效率。不僅如此,教師還可以以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)小組的答案正確時(shí),在白板上展示練習(xí)。當(dāng)一個(gè)組出現(xiàn)了錯(cuò)誤答案時(shí),放大鏡功能就可以用于允許其他組在縮放過(guò)程中進(jìn)行更改。這種方法可以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地補(bǔ)充和完善這一知識(shí)點(diǎn),彌補(bǔ)知識(shí)體系中知識(shí)的不足[5]。

        總之,電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用,可以在其豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)上,打造出更加多元化、更加全面、更加輕松的數(shù)學(xué)課堂,通過(guò)不同的功能營(yíng)造生活化情境,分解重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生在輕松、愉快的師生互動(dòng)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀、互動(dòng)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周芬.借力電子白板,開拓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑[J]. 中小學(xué)電教(教學(xué)),2020,503(4):33-34.

        [2]林紫雅.借力交互式白板 創(chuàng)造互動(dòng)趣味課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(7):77.

        [3]孫海云.借力電子白板,打開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視窗[J]. 中小學(xué)電教(教學(xué)),2020,511(8):75-76.

        [4]丁菊玲.信息技術(shù)開拓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2020,503(4):71-72.

        [5]曹學(xué)蘭.厘清務(wù)本共生內(nèi)涵 探尋有效教學(xué)路徑:如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].華人時(shí)刊(校長(zhǎng)),2019(8).

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