魏蔚

摘 要：在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的作用下，以電子白板為典型代表的信息技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用變得越來(lái)越普遍，所取得的效果也得到越來(lái)越多教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。主要研究電子白板開拓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效路徑，旨在一方面促進(jìn)電子白板在課堂中更有效地應(yīng)用，另一方面為一線教學(xué)取得更好的教學(xué)效果提供更多參考。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

以信息技術(shù)融入為主的現(xiàn)代化教學(xué)模式，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)了一堂又一堂精彩的課，也讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃?；诖耍疚囊噪娮影装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為例，探究開拓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)的有效路徑，希望能給一線教師提供更多思路，為電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供一些幫助。

一、巧用“播放”創(chuàng)情境

情境創(chuàng)設(shè)這種方法常在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，這主要是源于學(xué)生的抽象思維弱而對(duì)動(dòng)畫視頻等有著極大興趣[1]。電子白板中的“播放”功能，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)所需創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在多元感官的作用下獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講“負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以引入“天氣預(yù)報(bào)”的情境進(jìn)行“播放”，讓學(xué)生從課堂瞬間回到實(shí)際生活中，結(jié)合生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“零下”的概念，從而順利過(guò)渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)原本陌生的內(nèi)容產(chǎn)生了越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)和理解，幫助他們克服了畏難心理。

再如，在講“比較大小”時(shí)，教師為了讓知識(shí)點(diǎn)變得不那么枯燥，而且讓學(xué)生感覺非常有趣，這時(shí)候教師就可以將事先準(zhǔn)備好的《兔子找媽媽》Flash動(dòng)畫在電子白板上播放。這樣一來(lái)，當(dāng)小學(xué)生看到可愛的兔子就精神振奮和注意力高度集中，在興奮而活躍的環(huán)境中開展的學(xué)習(xí)一定會(huì)有高效率。

二、妙用“演示”化難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)是重難點(diǎn)，學(xué)生一般難以理解得更加透徹[2]。而過(guò)去的教學(xué)方法，既抽象，學(xué)生又難以理解，無(wú)法獲得好的教學(xué)效果。但是，如果利用電子白板將這些地方呈現(xiàn)出來(lái)，那么在直觀“演示”作用下，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真而仔細(xì)的觀察發(fā)現(xiàn)與自己最初認(rèn)知存在矛盾的地方，在產(chǎn)生疑問后隨著演示的逐步進(jìn)行而得到釋疑。

例如，教師在講“角的度量”時(shí)，學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方有角的一邊沒有和“0”刻度線重合、角的頂點(diǎn)沒有和“0”刻度重合、讀數(shù)時(shí)沒有區(qū)分內(nèi)外刻度等。其中，讀數(shù)沒有區(qū)分內(nèi)外刻度是小學(xué)生最常見的錯(cuò)誤。這時(shí)候，教師可以將整個(gè)演示過(guò)程用電子白板呈現(xiàn)出來(lái)，特別是從始邊運(yùn)動(dòng)到終邊的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)真觀看電子白板中的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，甚至教師可以讓學(xué)生親自上臺(tái)操作一遍。

三、巧用“交互”促自主

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流是保證課堂教學(xué)效果的途徑之一。在互動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生的交流變得更多，學(xué)生有不懂之處或不完全理解之處就能得到教師的更多指點(diǎn)，從而逐步完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。站在教師立場(chǎng)上來(lái)看，教師通過(guò)與學(xué)生交流可以了解學(xué)習(xí)的更多反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)方法，為教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性提供進(jìn)一步的保障[3]?？梢哉f(shuō)，電子白板的“交互”功能極大地滿足了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的需要[4]。

例如，在上練習(xí)課時(shí)，教師可以利用電子白板的計(jì)時(shí)功能，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，教師還可以以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)小組的答案正確時(shí)，在白板上展示練習(xí)。當(dāng)一個(gè)組出現(xiàn)了錯(cuò)誤答案時(shí)，放大鏡功能就可以用于允許其他組在縮放過(guò)程中進(jìn)行更改。這種方法可以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地補(bǔ)充和完善這一知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)知識(shí)體系中知識(shí)的不足[5]。

總之，電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，可以在其豐富的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，打造出更加多元化、更加全面、更加輕松的數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)不同的功能營(yíng)造生活化情境，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的師生互動(dòng)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀、互動(dòng)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]周芬.借力電子白板，開拓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑[J]. 中小學(xué)電教（教學(xué)），2020，503（4）：33-34.

[2]林紫雅.借力交互式白板 創(chuàng)造互動(dòng)趣味課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（7）：77.

[3]孫海云.借力電子白板，打開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視窗[J]. 中小學(xué)電教（教學(xué)），2020，511（8）：75-76.

[4]丁菊玲.信息技術(shù)開拓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020，503（4）：71-72.

[5]曹學(xué)蘭.厘清務(wù)本共生內(nèi)涵 探尋有效教學(xué)路徑：如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2019（8）.